小學(xué)德育融入英語教學(xué)的實踐研究

陳佳嘉

小學(xué)英語教學(xué)工作者要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點，深入貫徹實施以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標的核心要義，在小學(xué)英語教學(xué)中積極引入德育內(nèi)容，加強小學(xué)英語與德育的融合。以此來彰顯出小學(xué)英語的德育功能，促進學(xué)生英語能力及素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)與德育融合的作用

英語作為教學(xué)九年義務(wù)教育必修課程，與語文、數(shù)學(xué)、道德與法治一樣承擔(dān)著培育學(xué)生德智體美勞的重擔(dān)。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于語言潛能開發(fā)的絕佳時期。英語對學(xué)生來講不僅僅是一門生硬的語言課程，更是一種全新的思維方式、文化形式。尤其是在開展英語跨文化教學(xué)過程中，往往會涉及到跨文化交際，為引導(dǎo)學(xué)生進行更好的英語語言表達，作為教師的我們就需要將英語文化與我國傳統(tǒng)文化進行對比學(xué)習(xí)。在這個過程中學(xué)生不僅僅可以掌握到英語語言知識，了解到英語文化與我國傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，更有助于學(xué)生在深入了解中外文化精髓的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，學(xué)會尊重他人、懂禮貌、樹立自信、懂得分享與合作等。這些優(yōu)良品質(zhì)的樹立對于小學(xué)生的健康成長而言至關(guān)重要。由此我們可以看出小學(xué)英語教學(xué)與德育本身就有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，將二者融合在一起是極為必要的，有助于小學(xué)生實現(xiàn)智力、能力、素質(zhì)、行為、習(xí)慣的全面提升。

二、小學(xué)德育融入英語教學(xué)的路徑

（一）注重情感教學(xué)的作用

情感是一個人對外界事物所表現(xiàn)出的特定心理反應(yīng)，情感的激發(fā)和運用更是達到既定目標的重要基礎(chǔ)性條件。作為英語教師而言，本人特別認識到學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)的過程，亦是其思維認知、身心發(fā)展的過程。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生本身就帶有情緒化的特點。結(jié)合這一特點，本人在英語教學(xué)中尤其注重情感教學(xué)活動的開展，注重情感教學(xué)對于學(xué)生德育所起到的重要作用。因此，在任何時候我始終都是秉承著一顆愛人之心、無私奉獻之心來對待學(xué)生和本職工作。正如魯迅先生所言“教育是根植于愛的”，對于學(xué)生而言，教師的愛是著亮其心靈的燭光。在實際教學(xué)中，本人主動關(guān)心學(xué)生，在課堂開展英語教學(xué)工作之余，利用課下時間與學(xué)生展開積極的溝通與交流，了解學(xué)生所思所想，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在這一過程中不僅幫助學(xué)生解決了實際的英語學(xué)習(xí)阻礙問題，更通過自己這種平易近人的方式，讓學(xué)生感受到了愛的力量，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到了被尊重、被認可的喜悅。這符合了德育培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的核心要義。與此同時，本人更是通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計，將這種愛擴展到了一名普通社會公民對國家的愛上面。如，在學(xué)習(xí)“country”這一單詞時，特別制作了一段關(guān)于北上廣等一線城市欣欣向榮城市面貌的小視頻，在課堂上對學(xué)生進行播放，并不失時機的提出“thisisourcountry，China.”并帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀“IlovemycountryChina”。這時學(xué)生不僅對“country”一詞有了更為深刻的印象，愛國之情更是油然而生。

（二）深入挖掘課程德育素材

良好的素材是德育的重要載體，而對于小學(xué)英語教學(xué)而言，德育素材主要以英語教材為主，因此小學(xué)英語德育素材主要來源于英語教材之中。作為英語教師的我們要做的不僅僅是吃透教材做好英語教學(xué)工作，更為重要的是理解教材內(nèi)涵貫徹落實德育工作。作為英語教師的我們深刻的認識到，英語作為一門語言學(xué)科，英語教材中多以本國歷史、文化、政治、地理、科技、禮儀、風(fēng)俗等的英語性介紹，這就為我們提供了很好的英語德育素材，在教學(xué)過程中，只要對這些德育素材稍加利用就可以達到英語知識教育、德育培育的雙重作用。如，低年級的小學(xué)英語教材開頭多是對禮貌用語的介紹，如“Goodmorning、Goodevening”“Nicetomeetyou.”“Thankyouverymuch.”“Imsorry”“Thankyou”等，這些禮貌用語是學(xué)生最早接觸到的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師的我們圍繞這些禮貌用語，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，讓學(xué)生在角色扮演中，進行英語禮貌用語對話交流。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語用語能力，更在反復(fù)練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起了禮貌常識用語習(xí)慣，使學(xué)生形成了禮貌用語的習(xí)慣。這看似是單純的英語教學(xué)過程，實則是對德育進行無形滲透的過程，真正的實現(xiàn)了教學(xué)與育人的融合。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式方法是知識向?qū)W生進行傳輸?shù)囊环N方式，是學(xué)生掌握知識、認知事物的一種途徑。多樣化教學(xué)方式方法的采用將有助于學(xué)生更好的了解英語知識，形成良好的道德、行為、習(xí)慣。為此，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，我對小學(xué)生愛玩好動、好奇心重、興趣廣泛、注意力不集中等特點進行了深入的分析，并結(jié)合英語知識教學(xué)、能力培養(yǎng)以及德育行為、習(xí)慣塑造的重要目標，制定了多樣化教學(xué)方式的教學(xué)計劃。具體如下，本人將帶有奶奶Grandma、爺爺Grandpa、爸爸Dad、老師Teacher、城市City、工作Work、辛苦hard、整潔Tidy、慈愛Kindly等詞語制作成英語單詞小卡片，要求學(xué)生以做游戲的方式自行抽取卡片，并利用卡片上的單詞組成“Ilove…”句式。進而出現(xiàn)了“Ilovemygrandmaandgrandpabecausetheyareverykind.”“Ilovemyfatherbecauseheworksveryhard.”“Ilovemycitybecauseitiscleanandtidy.”這不僅深化了學(xué)生對個別單詞的印象，鍛煉了學(xué)生的語用能力，更深化了學(xué)生對家人對所在城市的感情，是一種極好的德育方式。還可以通過小組合作教學(xué)的方式，要求學(xué)生以小組形式進行英語情景對話，這更是對學(xué)生而言不僅是一次鍛煉自我英語能力的絕佳時機，更是幫助學(xué)生樹立自信、鍛煉協(xié)作能力的良好契機。

責(zé)任編輯?龍建剛