也談小學英語課本劇的改編

趙菊紅

課本劇劇本是課本劇表演的根本和靈魂。一個成功的課本劇表演，必定要對本就優秀的劇本進行反復修改。

小學英語教材內容豐富，題材廣泛，知識趣味性強。選入教材中的劇本故事篇幅短小，基本以描述性語言配圖片方式呈現，有情境、有事件、有人物，大多都能引起學生的興趣，但如果將課本劇直接原文不動地搬上舞臺演繹，表演效果自然大打折扣。一個有魅力的戲劇作品關鍵就在于從故事情節的戲劇性、人物形象的立體性、劇情表演的舞臺性去活化和演繹，充分體現戲劇的表演元素，從而提升舞臺表演效果和戲劇表演的魅力。

當然，要改編好一個課本劇，不同的改編方式，不同的改編方法，不同的想象力，不同的創造力，改出來的劇本效果就會不一樣。結合平時的改編實踐，筆者認為可以從以下幾個方面尋求突破。

一、豐富故事情節，凸顯舞臺表演的戲劇性

故事情節是課本劇的核心部分，它包括故事的發生、發展和結局的演變過程。課本劇來源于課本內容，課本內容中對故事情節都是簡單描寫，語言和文字都非常少，不能直接搬上舞臺。此時，教師需要遵循戲劇改編的原則和規律，圍繞原文主旨，基于劇情發展和人物性格的需要，對故事情節進行刪減或增添，使之或跌宕起伏，或幽默風趣，或教育啟示，符合舞臺表演的需要，更凸顯其戲劇魅力。

深港牛津版教材第七冊Unit5Thelionandthemouse一文，講述故事發生在森林里，一只獅子掉進一張大網，老鼠用它鋒利的牙齒救了獅子，獅子和老鼠因此成了朋友。故事情節比較簡單，就此直接搬上舞臺則難以凸顯它的戲劇性。教師根據四年級學生的年齡特點、認知水平和理解能力，圍繞老鼠解救獅子，獅子獲救，而后它們成為朋友的原文主旨，從獅子為什么會掉入大網為切入點，增加了三個故事情節。

首先設計了“森林之王”選拔賽，各種動物們聽到消息踴躍投票，有乖巧溫馴的烏龜，心思單純、毫無主見的綿羊，性格直爽、天真單純的大象，心思細膩、有主見的兔子，它們都投了自己心目中的“森林之王”。投票結果出來了，機警聰明、愛面子的狐貍獲得了和獅子同樣的票數。于是，獅子決定重新進行一次拉票，它迫使烏龜投它一票，最后獅子以一票優勢勝出狐貍而當選。從此，狐貍與獅子就結下了仇恨。這個情節的設計為它掉入大網、沒有動物解救埋下伏筆。接著改編第二個故事情節，獅子勞累了一天非常疲憊，倒頭就睡在了莊稼地里，故事中另一主角小老鼠出場，它在莊稼地里偷食糧食，不小心踩到了酣睡的獅子，獅子被吵醒了，于是朝老鼠發怒，老鼠求饒，答應將來定會回報獅子的不吃之恩。獅子不屑吃老鼠，老鼠得救了。這個情節的設計為故事的結尾為什么是老鼠救了獅子而不是狐貍救獅子做了很好的鋪墊。第三個故事情節增加了勤勞踏實、不怕勞苦的農民這一角色。農民發現莊稼被毀，傷心難過，撒網抓賊，獅子不巧落網，求助狐貍無門。關鍵時刻，老鼠出現，救出了獅子。故事圓滿結束。獅子被網，老鼠解救，這是故事的原意主旨，通過改編，主題思想跟原文保持一致，符合戲劇改編原則。增加的三個故事情節，人物很清晰，情節很具體，內容很豐富。四年級學生在表演這部戲劇的時候，臺下觀眾的眼球一直被劇情牽引著，臺下觀眾同臺上演員一起體會劇中人物的內心感受，享受著戲劇表演的魅力。

二、立足矛盾沖突，展示人物形象的立體性

沒有矛盾沖突就沒有戲劇，矛盾沖突是戲劇的靈魂。小學生在表演課本劇的時候，對劇本中要表現的矛盾沖突很難拿捏。因此，教師在改編時，可以從立足矛盾沖突入手，通過添加人物語言、人物旁白、心理獨白、場景輔助道具，設計一些肢體動作來突出人物的鮮明個性，幫助學生順利完成表演任務。

深港牛津版教材第10冊Unit8Theemperorsnewclothes一劇中，狡猾貪財的騙子為了騙取奢侈昏庸的國王錢財，聲稱他們有一件神奇的魔法衣服，這件衣服神奇之處在于聰明的人才能看見，愚人是看不見的。全劇圍繞不能說出事情真相的矛盾沖突展開。教師在編寫國王這個人物形象時，要突出國王認為自己是世上最聰明、他能看見那件神奇的“衣服”的內心矛盾，可以把該如何表演的動作寫進劇本，如走路姿勢昂首挺胸、大搖大擺，看人眼光居高臨下，穿上騙子編織的“衣服”時，左手摸一摸，右手擺一擺，走三步又停下來，用大笑的面部表情夸耀自己“Howbeautiful！Imthemosthandsomemanintheworld.”又如編寫劇中的官員這一人物形象時，要突出他膽小怕事，自私虛偽，虛榮好面子，精明，說出真相怕丟官職的內心矛盾。教師可以把他面對國王穿著“新衣”的面部表情寫出來：眼睛睜得特別大，表示吃驚、懷疑的樣子，接著揉一揉眼睛，再次把眼睛睜大，表示不敢相信眼前一絲不掛的國王，停頓一秒后馬上用夸張的口吻吹捧國王：YourMajesty，Lookatyournewclothes.Youarethemosthandsomemanintheworld.Wearesoluckytoserveyou.通過改編人物語言、設計肢體動作，突出了人物內心矛盾沖突，國王和大臣的人物形象也非常鮮明地顯現在觀眾面前，學生對角色的理解和領悟也就沒有困難了。

三、編寫形象的語言，再現戲劇表演的舞臺性

在小學英語教材中，Enjoyastory部分的故事很多都是選自著名的童話故事，故事情節充滿趣味，人物形象個性鮮明，如《皇帝的新裝》《丑小鴨》《灰姑娘》等。但是選入教材的童話故事篇幅比較短小，大部分又以敘述性語言方式呈現，在舞臺上很難完美呈現它的魅力。而學生對這些耳熟能詳的童話故事又特別感興趣，此時教師可以考慮學生發展性和可塑性特點，用通俗自然、簡練明確、口語化的語言來編寫人物對話、人物獨白和旁白的臺詞，并在需要的地方寫出舞臺說明。口語化的人物語言，使得學生能夠非常順利準確地拿捏住人物的性格、情感、內心的矛盾沖突，也能夠使臺下的觀眾更好地理解劇情，樂享其中。

小學英語教材中像這樣適合改編成劇本的故事還有很多，如《狼和羊》《無牙的老虎》《盲人摸象》等，教師都可以根劇戲劇表演的需要進行改編。為了鼓勵學生的創造性，教師可以讓他們自由創作，把一個故事根據每個學生不同的理解改編出來。這樣也會增加故事本身的趣味性，也符合我們提倡采用“培養創造性思維”的教育方式。

責任編輯?龍建剛