中職思政課堂教學有效性的策略

鄧崇儒

摘?要：當前社會素質教育的背景之下，傳統的教育理念與教學方式已經無法有效滿足學生的實際需求，而在實際教學過程中許多教師也只是注重理論知識內容的單純講解，對于中職思政課程教育而言，應讓學生個人的思想素質能夠獲得有效的提升，中職學校的教育過程當中更加注重學生的實踐能力、探究能力等獲得有效提升。因此，在中職課程實際教學的過程中，教師應該結合學生的學習情況與具體的教學內容制定對策，不斷優化學生的知識學習體系，本文就中職思政課堂教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：中職教育;思政課堂;有效策略

在我們國家當前階段的中職思政課堂教學過程中，教師應該充分意識到傳統教學模式的弊端，結合當前階段的教育形式不斷更新自己的教學觀念，促進學生的綜合素質提升，在整個教學的過程當中教師應該從中職思政教學方面入手，結合多種方式與方法體現出多樣化的課堂教學模式，進而有效激發學生學習思政課程知識內容的興趣，調動學生的學習積極性。因此，中職思政教學的過程中教師應該結合高效課堂的構建原則，并且提出有效的中職思政課堂構建策略，進一步有效實現中職思政課堂教育的意義。

一、創新教學的模式

俗話說興趣是最好的老師，教師在教學的過程中應將學生的興趣作為導向，結合學生的實際興趣與課程教育的主要內容創建出多種多樣的教學活動，使學生在興趣的驅動之下積極主動地掌握到大量的知識內容。因此，中職思政課程教學的過程中教師應注重激發學生的興趣，可以運用多媒體的方式為學生創建出問題情境，營造出良好的學習氛圍，進而實現高效的中職思政課堂構建。

例如，在進行《弘揚法治精神，建設法治國家》教學的過程中，筆者首先在課堂教學活動開展之前搜集到了相關的視頻、圖片等資料，并且結合課本教材中的知識內容將這些制作成了課件的形式。然后，筆者在課堂教學的過程中通過了多媒體的方式將這些播放了出來，其中包括了學生乘坐公交車、參加考試等圖片，這樣能夠通過學生比較熟悉的場景激發他們學習的主動性，學生在這種情境之中也會具有比較高的興趣，同時，筆者借此提出了：“遵守紀律需要時時刻刻嚴格要求自己，那我們是不是就沒有自由了呢？”通過這種相關的情境引發學生的深度思考，使學生通過結合課本教材中的知識內容與自己的理解進行總結。最后，筆者會在規定的時間之后隨機抽查幾名學生針對這些問題進行回答，并且結合學生們在回答過程中的問題重點講解，順利完成接下來的課堂教學，這樣有效激發了學生積極主動學習思政課程知識內容的興趣。

二、開展相關的活動

當前教育事業的不斷改革與課程標準的不斷完善，強調了教師在教學的過程中應注重摒棄傳統的教育理念與教學方式，充分發揮出學生在學習知識過程中的主觀能動性，體現出學生的主體地位。因此，中職思政課程教學的過程中教師應該開展相關的探究活動，組織學生們以小組的形式進行合作交流，在提升學生學習效果的同時還能夠有效促進學生的團隊協作能力與自主學習能力提升。

例如，在進行《預防一般違法行為》教學的過程中，筆者首先在課堂中結合不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，并且從中選出一位小組長。然后，筆者結合了本節課程教學的重難點知識內容，讓各小組以“一般違法行為對于社會的危害不大，但是為什么也需要承擔起法律責任？青少年是如何走上犯罪道路的？一般會經歷哪幾個階段？應怎樣做好預防？”為主題，開展了相關的主題探究活動，鼓勵學生們積極將自己的想法與所學知識內容相結合，在小組中進行分享，由小組長負責統計并整理關鍵的信息與結論。最后，筆者會讓各小組依次結合探究結果進行講解，并且鼓勵其他小組及時發現他們的問題，在這一教學的過程中能夠有效實現教學重難點知識的突破，并且強化了學生的綜合能力。

三、結合實際的生活

思政課程知識主要來源于我們的日常生活，且服務于實際生活，最終會使學生將自己的所學知識應用于實際生活當中。因此，中職思政課程教學的過程中為了有效拉近學生與知識之間的距離，教師應該將思政課程與學生的實際生活進行有機結合，讓學生可以充分體會到“學有所思，學有所用”的感受，這也能夠在一定程度上促進師生之間的互動提升，進而實現良好的教學效果。

例如，在進行《個人的收入與理財》教學的過程中，筆者首先在課堂的導入環節出示了一張“農村居民收入結構”的圖片，通過圖片內容與學生實際生活息息相關的特征，可以使學生在看到圖片之后就能夠對接下來所要學習的知識內容具有更加深刻的認知。然后，筆者還會在課堂中鼓勵學生積極發言，列舉一些生活中的實際案例等，這樣更加有利于讓學生正確處理效率與公平的辯證關系，進而有效完成最終的教學目標。

總而言之，中職思政課堂教學的過程中教師應明確意識到構建高效課堂的重要性，可以從創新教學的模式、開展相關的活動、結合實際的生活等多方面出發，全面促進學生的思想素質與綜合能力提升。

參考文獻：

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