新聞學專業(yè)產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)人才研究

孫雯 朱菊

摘 要：全媒體時代，計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展呼喚復合型的傳媒人才，這也對高校新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式，打通了高校、傳媒單位和企業(yè)之間的壁壘，更能激發(fā)新聞專業(yè)學生的積極性和創(chuàng)新能力，為全媒體復合型傳媒人才的培養(yǎng)提供了新的參考。

關(guān)鍵詞：全媒體;新聞學專業(yè);產(chǎn)學研用

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 21-0-01

全媒體時代的到來對傳統(tǒng)新聞媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)、云計算、VR、無人機等技術(shù)的不斷發(fā)展，使得全媒體時代的新聞生產(chǎn)方式也發(fā)生了變化，新聞傳播渠道變得多樣化，同時也對高校新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。

一、全媒體對新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的影響概述

在全媒體時代，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，“三微一端”成為新聞傳播活動中信息接收和發(fā)布基礎(chǔ)平臺。而新聞學自創(chuàng)辦之初就是以培養(yǎng)新聞傳播實踐為才為目標的，其專業(yè)性質(zhì)決定了高校新聞專業(yè)的教學工作不能僅僅傳授理論知識，而應在人才培養(yǎng)模式上以更加積極、開放的態(tài)度與外界媒體、傳媒行業(yè)開展長期而有效的合作。

產(chǎn)學研用合作模式的理念，則彌合了新聞學專業(yè)在全媒體時代高校培養(yǎng)復合型人才的不足。產(chǎn)學研用是生產(chǎn)、學習、科學研究和實踐應用一體的合作系統(tǒng)，從學校層面講，它是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。齊魯理工學院成立于2005年，其前身為曲阜師范大學杏壇學院，2014年5月經(jīng)教育部批準轉(zhuǎn)設為普通本科高校。學院2010年開設新聞學專業(yè)，其開展的產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式是將傳媒技術(shù)轉(zhuǎn)化為新聞生產(chǎn)力的核心，也是使培養(yǎng)人才與社會需求無縫對接的關(guān)鍵。

二、產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式分析

產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式主要從建立兩級培養(yǎng)模式，打造全媒體新聞傳播人才雙重保障和加強校企聯(lián)動，擴大實踐平臺兩個方面展開分析。

（一）建立兩級培養(yǎng)模式，打造全媒體新聞傳播人才雙重保障

（1） 成立新媒體工作坊。本工作坊融合校園宣傳骨干和專業(yè)教師隊伍，將以往校報、網(wǎng)站、微信平臺、校園廣播等校內(nèi)宣傳資源納入工作坊的實踐范圍，是專門為低年級新聞專業(yè)學生打造的校內(nèi)實踐平臺。工作坊圍繞學院教學及其管理工作動態(tài)，自主學習完成了新聞采訪、寫作、校報排版及宣傳海報制作等專業(yè)技術(shù)的實踐，積極參與到校園宣傳活動中去;工作坊實行以學生為中心，學生自我管理。工作室現(xiàn)實現(xiàn)每日更新學院微信公眾號的新聞發(fā)布及電臺內(nèi)容的錄音編輯和發(fā)布工作。自實施產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式以來，該工作坊吸納了百余名新聞專業(yè)學生，這些學生先后成為廣播站、微信公眾號和校園網(wǎng)骨干記者，共計完成新聞稿件200多篇。

（2） 師生合作，研發(fā)精品項目。傳媒項目研發(fā)則由新聞學高年級學生和老師共同研發(fā)與制作，其主旨是培育新聞學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與生存發(fā)展能力，強調(diào)在新聞學職業(yè)規(guī)劃的核心要旨下的社會責任培育與文化引領(lǐng)作用，強調(diào)項目成果對新聞學專業(yè)學生的社會服務與未來規(guī)劃作用，通過調(diào)查問卷、科學分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和科研能力，形成校企間的良性互動。

（二）加強校企聯(lián)動，擴大實踐平臺

學院依托齊魯晚報、齊魯網(wǎng)等行業(yè)老牌媒體，分批分期輸送學生到傳媒一線開展為期五個月的實踐活動，期間有專項教師負責指導和配合;學校還定期邀請行業(yè)專家來校，與教師進行行業(yè)內(nèi)容的學術(shù)討論，及時了解和收集傳媒行業(yè)的最新市場消息;此外，學院建立“媒介融合云平臺”，與超星、中國網(wǎng)山東頻道、章丘日報社等平臺建立合作，共享學習資源和實踐資源，為師生課程實踐建立良好的資源平臺。

三、嚴格制定考核機制，對產(chǎn)學研用合作培養(yǎng)模式實行有效獎懲

傳統(tǒng)的考核方式以成績?yōu)橹鳎襟w時代，新聞專業(yè)學生的產(chǎn)學研用培養(yǎng)模式下需要新的評價機制。產(chǎn)學研協(xié)同的培養(yǎng)模式由校內(nèi)評估和校外實踐評估兩部分組成。校內(nèi)評估是由學生的每次作品以按照不同的類型劃分計入學分;校外實踐評估則由學生實踐單位根據(jù)學生在崗位的綜合表現(xiàn)基于評定，評定的主要內(nèi)容包括學生的分析問題、解決問題的能力及團隊間的協(xié)作能力，對工作的態(tài)度、人際交往技能等方面，對工作完成的質(zhì)量和數(shù)量的評定。根據(jù)用人單位的評分，學校以學分的形式計入校外實踐評估成績。

四、結(jié)束語

產(chǎn)學研協(xié)同的新聞人才培養(yǎng)模式，打破了學校自身培養(yǎng)人才的局限性，能夠借助新聞單位及傳媒企業(yè)力量實現(xiàn)共同育人，還能實現(xiàn)資源共享和共建，進一步強化新聞學應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)道德方面有正面作用。

參考文獻：

[1]強月新，周茂君，葉曉華，劉建明，洪杰文.新聞傳播學科實踐教學與人才培養(yǎng)筆談[J].武漢大學學報（哲學社會科學版），2009（06）.

其他作者簡介：

朱菊，女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教。研究方向：新聞傳播理論與業(yè)務。