大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養策略研究

摘 要：語言是文化的載體，深深鑲嵌在文化中，二者之間緊密相連，具有不可分割的關系，任何文化都有相對應的背景，從文化入手，就可以了解當地語言的特點。本文從文化背景的差異角度出發，分析了跨文化意識在大學英語翻譯教學中的培養策略，以期在語言學習中融入不同的文化，培養學生的跨文化意識，提高英語翻譯的高效性與準確性，使其符合人們的閱讀習慣和審美習慣。

關鍵詞：教學目標與內容;詞匯內涵;網絡平臺

跨文化翻譯對學生的閱讀能力與表達能力具有較高要求，在大學英語翻譯中，對于不同文化的語言差異，尚未形成系統性的教學方式。由于常年處于母語環境下，缺少跨文化意識，導致學生無法全面了解文化差異，容易出現翻譯不準確或錯誤的情況，與原本的語言文化具有較大差異性，基于此，增強學生的跨文化意識，已經成為大學英語教學所面臨的巨大挑戰。

1 在大學英語教學中翻譯與文化的關系

在英語實踐教學中，部分學校的教學質量尚未達到預期效果，更加注重學習英語的技巧與方式，而忽視了培養跨文化意識，為提高素質教育帶來了難度。翻譯屬于較為系統的工作，在語言轉換中，可以實現不同文化之間的碰撞與交流，文化意識包括文化特征、價值觀念、宗教背景、民族特性等，而學生的翻譯水平，可以體現出文化素養和語言水平，提高學生的英語應用能力，使其通過英語更好地進行溝通交流，建立良好的人際交往關系[1]。

在各地文化基礎上，關于翻譯與文化之間的關系，學術界與理論界進行了相關研究。對于整個民族而言，文化是民族的靈魂，其中包括習俗、機構、技術、信仰等，是外在的表現形式。在現代社會中，文化發展的重要基礎與前提就是語言，翻譯實現了不同語言的轉化與傳遞，反映出民族的文化與心理特征。民族文化各有區別，具有多樣化的表現形式，凸顯出文化的特色，因此，教師需要根據學生的發展需求，展現出各地的文化特色。

2 跨文化意識在大學英語翻譯教學中的培養方法

2.1 調整教學目標與內容

跨文化翻譯需要將目的、功能、語言文化等相結合，在教學過程中，教師需要重點講解翻譯的技巧與要點，提高學生的翻譯水平。需要建立英語翻譯教學體系，從學校的角度出發，對教學大綱進行適當地調整，結合教學目標，增加學生對跨文化意識的重視程度，在大學英語教學目標中，需要加入培養學生英語翻譯能力，確保在大學英語教學中的重要地位。在原有大綱的基礎上，根據時代的變化，教師需要采用先進的教學理念與教學方式，通過不斷地更新與改革，逐漸完善英語跨文化翻譯教學體系。同時，需要調整教學內容，提高學生的跨文化意識，在英語教育板塊中，響應國家培養學生綜合能力的號召，將英語翻譯能力設置為獨立的教學單元，結合英語教學的主要內容，將翻譯技巧與翻譯理論加入學生的日常訓練中，使其學會更多實用的翻譯技巧。

2.2 提高學生的學習興趣

由于英語翻譯具有一定的難度，導致學生在課堂上興趣較低，容易產生枯燥感與乏味感，因此，教師需要改變英語教學的現狀，增加趣味性的課堂內容，不斷創新教學方式。在學習翻譯技巧時，學生可以選擇自己喜歡的內容進行翻譯，而不是局限于單一的教材內容中，使其具有自主選擇權利，不但可以擴展知識面，而且還可以提高學習興趣，更好地適應英語的語感。此外，教師還可以采用分組討論的教學模式，讓學生之間互相溝通交流，從而提高英語翻譯水平。

2.3 充分理解詞匯內涵

詞匯是語言的基礎，學生可以通過學習大量的詞匯，培養英語翻譯中的跨文化意識。在英語教學中，部分學生一直存在死記硬背的情況，無法充分理解詞匯的含義，只是了解字面上的含義，因此，需要注意文化差異的不同。例如，關于“龍”的含義，中西方文化有不同意義的理解，在中方文化中，龍象征著王權與神圣，具有極高的地位，屬于正面詞匯。而在西方文化中，龍在西方神話傳說中是較為邪惡的存在，與擁有翅膀的蜥蜴相似，雖然是相同的漢字，但是卻具有不同的含義，若是不注意文化背景，容易出現翻譯失誤的情況，直接影響翻譯的授課效果，增加學習的難度，因此，需要理解文化的深層含義，減少翻譯出錯的概率，逐漸形成跨文化意識[2]。

2.4 運用網絡平臺

在英語課堂上，不僅需要進行翻譯的文本練習，而且還需要講解相關的背景資料，融入西方的文化，用西方的思維方式轉化不同語言。在課堂開始的5-10分鐘時間，教師可以通過多媒體設備，以圖片或視頻的形式，介紹所學內容的背景文化，增加趣味性的背景知識，提高學生在課堂上的活力，更加深入理解西方文化，從而提高翻譯能力。同時，教師可以通過網絡平臺，創新教學方式，為其提供更好的改良空間，大力推進網絡教學平臺和微課等教學模式，結合網絡教學的優勢，提高課堂效率。在網絡平臺上，可以鍛煉學生的實踐翻譯能力，充分了解西方的文化知識，進而擴展知識面的范圍。例如，可以從視覺角度，通過觀看短視頻的方式，讓學生更好地學習相關文化的知識，還可以利用課后時間，觀看優秀的西方電影或電視劇，在生活實踐中培養對西方文化的感知，養成養好的自主學習習慣。通過休閑娛樂的方式，可以更加專注地投入英語的學習中。

2.5 針對性訓練

教師需要培養學生的思維方式，避免以母語的慣性思維學習英語知識，讓其意識中英式英語的區別，思考不同的文化背景。學生需要經過長期的訓練，改善母語的負遷移現象，及時發現翻譯中出現的錯誤，養成良好的自我檢查習慣與思維習慣，熟練轉換中英文的思維模式，使翻譯的語法結構符合英語文化的特點。此外，可以開展特色英語文化活動，例如英語演講、英語戲劇表演、英語角等活動，培養學生的跨文化意識。

3 結論

綜上所述，英語語言教學需要注重培養跨文化意識。學生需要了解國家的文化背景，可以熟練掌握不同語言的運用方式，使表達風格與語境含義更加貼近目標語言。同時，教師需要以學生為主體，擴展文化知識，全面提高英語素質，使其掌握語言中的語境含義，增加翻譯文本的準確性，從而提高翻譯的質量。

參考文獻

[1]蔣曉霞.大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養策略分析[J].科技風，2020（13）：95.

[2]張詩雪.大學英語教學中跨文化翻譯能力培養及策略研究[J].科技風，2020（05）：81-82.

作者簡介

王自東（1964-），男，河南洛陽人，本科，講師，翻譯理論與實踐、英語教學。