淺談高職體育課程體系中的民族傳統體育項目

蔣禹　陽芬

摘 要：傳統的民族體育項目，在我國傳統文化中占有非常重要的分量，是宣傳我國的民族精神最優質的素材。在進行學校體育教學的時候，設置民族傳統的體育項目課程，把民族傳統的體育項目和體育教學相互結合起來，可以讓教學內容更加豐富，也可以拓展體育教學的內涵。基于此，本文主要討論了高職體育課程體系中民族傳統體育項目的教學策略。以供相關人員參考。

關鍵詞：高職體育;課程體系;民族傳統體育;項目

在高職院校內進行民族傳統體育類的教學，不但可以充實學生的精神，提高學生的身體素質，也可以讓學校在體育教學方面的體系變得更加完善，讓學生獲得身心健康的均衡發展，同時，也可以讓我國的傳統文化得到傳承，培養學生更加濃厚的民族意識和愛國精神，使學校和學生都可以獲得更多發展。

一、高職體育課程體系民族傳統體育項目的教學現狀

（一）師資較為匱乏

培養民族的傳統體育人才是非常重要的，而人才的培養和教師的綜合能力有莫大的關系。體育院校擁有眾多體育專業的教師，但是，目前我國的高職體育院校中，專門進行民族傳統體育教學的教師資源比較少，在教育學生學習民族傳統體育項目的時候，無論是教師的水準，還是專業度，以及授課質量都有待提升。目前，我國的體育院校里進行民族傳統的體育課程教學內容比較有限，基本都傾向于一些武術的套路，以及傳統的養生等教學。像我國比較經典的傳統體育，比如舞龍舞獅或是龍舟競技等項目，在高職院校教學方面，開展的數量是極少的。而這寫比較典型的傳統體育類的師資也是非常匱乏的，這也讓我國的民族傳統體育項目，在傳承發展的過程中仍然存在著很大的問題[1]。

（二）娛樂元素不足

體育運動不僅僅是為了增強體質，或是讓人們身體變得更加健康，有很多人選擇體育運動的項目的，非常重要的因素就是為了讓心靈更加愉悅。絕大部分的學生群體參加體育運動，最重要的動機就是從中發覺生活樂趣。通過一些比較專業的調查結果不難發現，有70%以上的學生，參加體育課主要是為了娛樂自己的身心，其次才是增強自己的體質以及結交更多的朋友，因此，可以認為大部分的學生對體育娛樂功能是比較看重的。而我國的民族傳統體育項目，娛樂元素相對較低，這也讓很多民族的傳統體育項目在校園并不十分受到歡迎，甚至出現了減課或是被其他的項目所取代的情況。

（三）場地器材限制

開展體育運動必須使用比較合理的場地和器材，項目不同，對場地以及器材的要求也不一樣，有一些項目對場地和器材的要求是比較簡單的，只要有空地就可以完成體育運動。比如蒙古族比較出名的傳統體育摔跤，以及武術里的太極拳等。但是有一些傳統的民族體育項目對場地和器材的要求是非常特殊的，比如賽龍舟這種項目如果想要展開，就必須有極為昂貴的硬件設施作為保障，而且校園里，這種比較特殊的體育場地或者體育器材是很難提供的，這也給我國的民族體育運動在開展過程中造成了一定的不良影響。

（四）缺少文化認知

民俗比較傳統的體育，其獨特的文化特質是非常吸引人的。特別是有一些少數民族，因為生活地域比較特殊，無論是生活方式還是宗教信仰以及價值觀等，都和人們日常生活中有一定的差異，因此，也會產生比較典型的特質，形成比較獨特的文化。而民族傳統的體育項目就是在這樣的文化里產生的，地方色彩非常濃郁，也比較缺少地域性，普及起來范圍非常有限，根據問卷調查不能發現，人們對少數民族體育文化的了解度僅在5%左右，絕大部分人對其并不十分了解，當代學生對少數民族文化方面的認知仍然有待提升。

二、加強高職體育課程體系民族傳統體育項目教育

（一）加大培訓力度

在高職院校中引入民族傳統的體育教學，是一項創新性的工作，也是一項在體育教學中具有開拓意味的工作。為了讓民族的傳統體育可以獲得更多的傳承和發揚，就必須要讓教授課水平有所提升，那么，比較優質的師資隊伍是不可缺少的教育基本條件。教師如果不了解民族傳統的體育基本的技能和方法，就很難充分的將民族傳統體育項目傳授給學生。對學生的疑問甚至難以回答，那么教學水平就很難提升。所以，必須要通過培訓的方式，讓教師參加各種不同的活動。提高自己的教育水平和專業知識，讓教師更加充分的了解什么是民族傳統的體育項目，并且知道如何去教育學生學習民族傳統的體育項目。體育教師必須對崗位充滿責任感，以普及我國民族的傳統體育項目為己任，將我國精神文明的瑰寶傳承下去，在學生的學習過程當中全面結合我國的民族傳統體育項目[2]。

（二）結合當地情況

體育教師必須根據當地的實際情況，收集當地的傳統體育的素材，并且及時和其他學校的教師相互溝通和交流，讓傳統體育的教學內容更加科學可行。同時，對器材的改造，以及組織更加有效的活動，也是非常必要的。按照學生在體育教學方面能夠投資的規模，和各年級的學生無論是生理還是心理特點的發展情況，可以就地取材，選擇更加多樣化的民族體育器材。通過自己制作，或是一材多用的方式，對這些器材進行改造。將一些民族體育當中比較單一的動作，改造成為青少年更容易產生興趣的靈活的動作，使其能夠和現代體育結合起來，讓教學變得更加輕松愉悅，創造一個適合學習的氛圍，讓學生更感興趣[3]。

（三）整合體育資源

教師需要整合我國民族傳統的體育資源，大部分的民族傳統體育都是源自于民間的，體育教師在將民族傳統的體育引入課堂之前，要到當地進行考證，了解民族傳統體育的名稱，以及發展和具體的技術等。在回到體育課堂之后，先給學生普及相關知識，讓學生充分了解我國的傳統體育文化，之后，再完成相應的教學任務。

三、結束語

綜上所述，教師在教育學生學習民族傳統體育項目這一課程的時候，要始終堅持提高自己的業務水平，并且給學生普及民族傳統體育項目的知識。結合當地的實際情況，引入項目的教學，充分鍛煉學生的體育意識，并且讓學生通過民族傳統體育的學習，擁有民族自豪感，促進學生獲得身心健康全面發展。

參考文獻

[1]匡偉.民族傳統體育融入普通高校課程體系探究[J].絲路視野，2018，000（035）：38，40.

[2]王秀蓮.民族傳統體育專業課程結構體系研究[J].散文百家，2019（3）.

[3]張峰楓.淺析民族傳統體育融入高職院校體育課程的策略[J].文體用品與科技，2018（24）.