提高小學低年級語文教學效果方法

楊德彬

摘 要：小學語文在成長教育中起著不可磨滅的作用，就目前的形勢來看，想要提高語文教學的成果，教師就要結合新的教學模式，多多進行實踐，從中發現新的感悟，并進行總結歸納，讓小學低年級的學生可以輕松地學習語文，發現語文中的奧秘所在，進而刺激學生主動學習，熱愛學習，為今后的中高年級的語文學習奠定根基。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;具體措施

引言

在現在的教學模式中，越來越注重小學低年級的語文教學，教師在授課中要幫助學生建立語文學習的知識體系，引領學生養成對語文知識的探索習慣。語文作為一個需要不斷積累知識的學科，教師要不斷地把語文知識添加到學生的知識庫中，讓學生充實大腦。語文教育也是學生成長中必須要接受的，而低年級的語文教育是必不可少的一環，對學生未來的學習和發展起著引領作用。由此可見，要提高小學低年級語文教育是極其重要的。

一、教學現狀

（一）教學思維比較落后

大多數的小學語文老師固守成規，只傳授學生最基礎的知識，卻沒有考慮到要對學生的獨立思考能力的培養，也沒有考慮到要對學生自己去發現問題的能力的培養，更沒有想到要對學生的語文素養進行培養。學生長期在這樣的課堂中，不僅會失去學習的熱情，還會逃避學習甚至對學習產生厭惡的心理，不能很好提升學生的學習能力。

（二）教學方法使用不正確

有些低年級的語文教師不能正確得使用教學策略，使得語文教育的成果不盡人意。新課標中提出教師要充分挖掘學生自身特點和興趣，并將其和授課內容聯系起來，適當的組織學習活動，讓學生參與到學習活動之中，如此一來，學生學習的熱情被激發出來，學習興趣也隨之提高。如若不能將教學方法正確的運用到課堂中，語文教學的成果也不會太好。

二、提高語文教學的具體措施

（一）培養學生讀書的興趣

語文知識的不斷積累來源于學生的廣泛閱讀，培養學生讀書的興趣可以幫助其更好地理解語文的魅力，是在不知不覺中建立了與文字溝通的橋梁。在讀書的過程中，學生可以從中汲取更多的營養，自身的眼界被打開，認知系統也在慢慢提高，語文知識庫也在不知不覺中得到了充實。通過閱讀，學生可以提高自身的認知水平以及閱讀理解能力。例：語文課本中的《小青蛙》是一篇兒歌，其語言有趣又有韻味，教師可以先在多媒體視頻上放一些小青蛙的圖片，借圖片引出謎題：“小小游泳家，張口呱呱呱。兒時沒有腳，長大沒尾巴?！蓖ㄟ^這種方式來引出文章，吸引學生產生興趣。

（二）完善課前準備

為提高學習的效率，教師需要在課前將上課內容提前整理好，按照教學目標準備教學內容，針對教學中學生可能提出的疑問或者會造成的錯誤，要提前做好心理準備，想出應對的方式，促進課堂任務可以順利進行，方便學生吸收新的東西。同時，教師可以出一些有關知識的題目，以此來鞏固知識，產生思考，激發學生創造性的思維能力，對學習效率的提升也有幫助。例如，教師在小學生識字練字的授課中，通過聯系課本，使用一些童謠來幫助學生更好的識字：“一人大，二人天，天字出頭就是夫?！边@些歌謠形象地表達出識字的要領，促進學生快速的識字并掌握，學習的有效性得以提高。

（三）提升學生的綜合素質

語文知識有時候理解起來不是那么容易，就需要學生具有邏輯思維。在語文知識的學習中，學生要提升自身的理解能力和豐富的想象力，教師在提升自身的同時也要對學生的創造力進行提高。如，在《烏鴉喝水》一課中，學生在讀完文章之后很不明白烏鴉的做法，教師不立馬給出答案，而是讓學生自己通過實驗來領悟其中的道理，分析烏鴉的做法。只有學生自己通過研究得到結果，才可以對烏鴉的做法以及這個故事所包含的中心思想有所領悟。學生通過對課文的分析，自身的探索問題能力得到了提升，也相應地學習了物理知識，同時教師也為其創造了一個勤學多思的學習氛圍，對學生綜合素質的提升提供了幫助。

（四）開展角色扮演

對于低年級的學生來說，想象力不是很豐富，但是對于大千世界又充滿了好奇，想要了解其中的奧秘。因為教學模式比較傳統，學生的活躍狀態在慢慢消失，教師要站在學生的立場上去滿足學生的心里訴求，讓學生帶著濃厚的興趣去探索問題。例如：在《小蝌蚪找媽媽》中，課文的故事充滿了童趣，容易使學生產生互動，如果只是單純的閱讀，學生在了解大概內容之后就不會再去深入的理解課文，這個時候，教師就可以運用角色扮演的方式，讓學生對分別扮演課文中不同角色的動物，之后依據故事情節展開表演，在表演的過程中，學生可以按照課文中的情節表演，也可也可以加入一些自己的想法，賦予整個故事新的靈魂，如此，學生對課文內容既加深了印象，又會使學生更加熱愛學習語文。

三、結束語

總得來說，教師在低年級的語文教學中的地位不可忽視，要充分地熟悉學生的認知水平，聯系學生的興趣特點，鼓勵引導學生發現適用自身的學習模式。教師要運用正確的教學方法讓學生培養語文學習的興趣，讓學生快樂的學習，輕松的吸收知識，把自身的知識寶庫填充滿。當然教師也需要聯系學生給出的反饋來完善教學內容，深度發掘學生的創造性思維，重視學生讀書習慣的培養，引導學生主動思考，增強自身的語文素養，進而使得小學低年級的語文教學效果有所提升。

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