高中語文教學中多元化教學方法運用

摘 要：隨著高考改革的推行，教育對學生的綜合能力的要求得到了提高，學生在學習掌握學科知識的基礎之上還需要提升自身的綜合能力。在高中語文學習過程中，讓自身的閱讀理解能力、語言表達能力、情感體驗能力等得到全方位的提高。因此，高中語文教師在教學過程中需要利用多樣化的教學方法，鍛煉學生各方面綜合能力，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自主學習。另一方面，多元化的教學方法也可以改善教學模式，提高教學效率，讓學生能夠更加快速的掌握語文學科的知識和技能。

關鍵詞：高中語文;多元教學;綜合素養

根據我個人的觀察，高中語文教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師在教學過程中教學方法較為單一，學生上課的積極性較差，很多學生在語文課堂上不重視對語文技能的提升。第二，教師在教學過程中沒有利用多元化的教學方式來提高學生的課堂主動性和積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，而更多的是一種灌輸性的教育。第三，教師對于新興的教學手段和教學工具的運用不夠熟練，導致語文教學課堂與學生的生活較為脫節，學生無法感受到學習所帶來的新奇性和趣味性。針對以上問題我個人認為，高中語文教師在教學過程中要綜合利用小組合作探究教學法，多媒體教學法情景演繹教學法以及實踐教學法等多種教學方式，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、自我表現能力等等綜合能力，讓學生提高語文素養。

一、引導學生進行小組合作探究

小組合作探究是一種新興的教學方式，這種教學方式的宗旨和目標在于提高學生的合作能力和自我解決問題的能力。學生在小組合作探究的過程當中，一方面可以感受到團隊所帶來的集體的力量，另一方面也可以加深學生之間的交流和溝通，促進學生之間相互借鑒，相互學習。在高中語文的教學過程當中，我通常會要求學生來進行小組合作探究，對于課文的相關內容進行自我解決，并在班級內進行展示和講解。這一方面提高了學生搞自主學習能力，另一方面提高了學生的表達能力。

例如我個人在進行《沁園春·長沙》這首毛澤東詩詞的教學過程中，為各個小組布置了不同的合作探究任務，我將學生分為三個小組，第一個小組負責對《沁園春·長沙》這首詩詞進行講解。一方面要講解這首詩詞的字面意思，另一方面要分析出作者此時的心情和心境。第二個小組負責探究這首詩詞的歷史背景講述毛澤東在創作這首詩詞時所發生的革命故事。第三個小組負責收集毛澤東的其他詩詞并選擇經典詩詞來進行分享和交流。每個小組需要將自己探究的內容制作成PPT的形式在課堂上為班上的同學進行互相的分享。第一個小組在講解這首詩詞時還采取了集體朗誦的方式來展現這首詩歌的豪邁氣勢，這首詩歌借景抒情，描繪了秋天遼闊而又壯麗的景象和風光，例如詩歌中的“萬山紅遍，層林盡染。”表現了祖國地江山秋色之美。第二組的同學針對這首詩歌的歷史背景進行講解，這首詩歌創作于毛澤東前往革命中心廣州的途中。這期間發生了辛亥革命、五四運動等重大事件，讓毛澤東的心中充滿了革命的激情。第三組的同學為我們帶來了《沁園春·雪》、《七律·長征》以及《七律·人民解放軍占領南京》等詩詞作品，展現了毛主席在革命時期的一項項豐功偉績。在小組合作探究的過程中，每個小組的人員都有自己的分工任務，例如收集信息、整理信息以及整理講稿等等。在合作探究的過程中，學生不僅對所學的知識進行了自我的學習，還鍛煉了自身的小組合作能力和表達能力，讓學生的綜合素養得到了進一步的鍛煉和提升。

二、在課堂中融入情景式學習

情景式學習也是一種新興的學習方式，僅僅是學習主要是通過為學生創設文本中所描繪的情景，或者是讓學生來營造文本中描繪的情景。這種方式來讓學生還原文本中的場景體會人物的心情和心境，讓學生能夠在特定的情景中產生獨特的體驗和感受，從而進一步培養學生的表現能力和情感體驗能力等。對于這種情景式學習方式，我個人認為我們可以與小組合作探究式學習相結合，讓學生通過情景對話情景表演的形式來進行趣味性的學習。

例如在學習《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》這三個戲劇性文本的過程當中我組織學生開展了一次情景表演大賽，學生進行自由的組合。找到自己想要表演的角色和劇本并找好自己的搭檔來共同完成劇本的演繹。在這個過程中學生可以將文本中的臺詞進行轉換，利用各種道具來表現戲劇中所描繪的情景，這不僅有利于培養學生的想象能力，還能夠增強學生的表現能力和對文本臺詞的解讀和演繹能力。這也是學生在語文學習過程中所需要具備的重要能力之一。例如在表演《竇娥冤》時，學生利用泡沫紙片等來展現六月飛雪的情景，在《哈姆雷特》中利用毛毯來當作披風，在《雷雨》表演中進行性別的反串等。這一次的情景表演不僅極具趣味性和創意性，還釋放了學生的學習壓力，也讓學生體會到了中國古典戲劇文本和外國的戲劇文本之間的差別，實現了教學的目標。

三、充分利用多媒體技術

當今的世界可謂是一個互聯網的世界，因此我們的高中語文教學也無法離開網絡資源的利用。在教學的過程中，教師需要充分利用多媒體來豐富課堂的元素和內容，讓學生在視聽說等各個方面得到綜合的培養和鍛煉，這也有利于增強語文課堂的趣味性，提高學生的學習主動性和積極性。

例如在學習詩歌之前，可以利用多媒體播放相關的朗誦片段或者舞臺表演畫面來提高學生的學習興趣。同時我們也可以利用多媒體來播放相關的視頻，來幫助學生積累寫作素材。例如我就曾在班級內播放感動中國頒獎典禮，讓學生在觀看感動中國人物故事的同時，做好記錄，將這些感人的故事作為自己的寫作素材來進行運用，同時我也鼓勵學生多多制作PPT來展現自己，想要分享給同學們的內容。

結語

以上就是我個人對于高中語文教學如何進行多元化的教學的一點建議主要是通過利用小組合作探究法、情景演繹法和多媒體課堂的來提高學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生的表達能力，小組合作能力和表演能力等多方面的綜合素養。

參考文獻

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[2]成晴晴，張春霞.高中語文核心素養的內涵及培育路徑[J].華夏教師，2020（14）：45-46.

作者簡介：

李洋，1993年2月，女，漢族，廣西，本科，中學二級，柳州鐵一中學。