高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的策略探討

摘 要：高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)必不可少，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本從而分析其人物性格，確定故事主線、走向以及具體情節(jié)進(jìn)行寫作。在符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讀寫整合教學(xué)的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在目前階段中讀后續(xù)寫教學(xué)仍舊處在發(fā)展階段，如何能夠在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中提高教學(xué)效率達(dá)到教育目標(biāo)是每位教師所關(guān)注的話題。以下就高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫教學(xué);策略探討

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確提出了讀是對于文章的理解，而寫是為了表達(dá)內(nèi)容，兩者之間關(guān)系密切，有著相互促進(jìn)的作用。讀后續(xù)寫要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)先對閱讀材料進(jìn)行一個通透的理解，然后再進(jìn)行寫作表達(dá)，學(xué)生自然給予閱讀材料提供的語境中進(jìn)行具有創(chuàng)造性的模仿，寫與讀之間就此產(chǎn)生協(xié)同效用，通過讀后續(xù)寫教學(xué)，學(xué)生的閱讀、寫作能力有一個質(zhì)的飛躍，也能夠使其邏輯思維和創(chuàng)造思維得以形成。

1.高中英語讀后續(xù)寫要求

讀后續(xù)寫主要考察的就是學(xué)生對于英語綜合語言運(yùn)用的能力以及對整篇文章結(jié)構(gòu)的把控能力。一般是提供一段350詞左右的語言材料并要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容、具有標(biāo)識的關(guān)鍵詞以及所給段落的開頭來進(jìn)行150字左右的續(xù)寫，使整篇文章具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成一篇情節(jié)飽滿的短文。

2.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

（1）續(xù)寫文章邏輯和思維混亂

通過對高中生閱讀后繼續(xù)寫作的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在完成英語閱讀后，學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容沒有足夠的把握，同時(shí) 在理解文章的主題和內(nèi)涵上缺乏一定的理解能力，導(dǎo)致閱讀后續(xù)階段的寫作內(nèi)容與原文之間存在一定的差距，文章前后的內(nèi)容不一致，寫作的邏輯和思維存在混亂的，造成這種現(xiàn)象的最大原因是，學(xué)生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)作為支持，因此他們在寫作過程中無法繼續(xù)按照原始思想和邏輯寫作。

（2）續(xù)寫文章詞匯和語法運(yùn)用不當(dāng)

英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當(dāng)中，因此對英語的基礎(chǔ)知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運(yùn)用出現(xiàn)錯誤。一方面學(xué)生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當(dāng)?shù)脑~語運(yùn)用其中，而且由于本身詞匯基礎(chǔ)較差，在閱讀原文的時(shí)候就會首先造成理解誤差，導(dǎo)致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象;另一方面，學(xué)生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達(dá)方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。

3.設(shè)置高中英語讀后續(xù)寫的目的

讀后續(xù)寫將閱讀和寫作結(jié)合在一起，第一鍛煉了學(xué)生對于英語文本語言特點(diǎn)的認(rèn)識。因?yàn)樵谶M(jìn)行續(xù)寫前會閱讀制定的材料，就能夠把握材料中的語言特點(diǎn)，是詼諧的還是正式的，并且以此在續(xù)寫部分時(shí)可以具有創(chuàng)造性的進(jìn)行模仿，保持整體語言風(fēng)格一致性。第二能夠豐富學(xué)生的語言運(yùn)用技巧，學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)一方面要把故事情節(jié)補(bǔ)充完整，另一方面也要通過動作、語言、環(huán)境等描寫來突出人物形象，因此是否能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用各種英語句式和較難的語言結(jié)構(gòu)是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。第三點(diǎn)可以讓學(xué)生對整篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行把控，在讀后續(xù)寫中學(xué)生要對整篇材料的情節(jié)和邏輯進(jìn)行相應(yīng)的把握，續(xù)寫的內(nèi)容要連貫，情節(jié)能夠承上啟下，就要求學(xué)生要在閱讀時(shí)仔細(xì)的研究給定的段落開頭句，結(jié)合原本內(nèi)容來確定續(xù)寫內(nèi)容。第四點(diǎn)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因?yàn)樽x后續(xù)寫本來也具有一定的創(chuàng)造性，能夠讓學(xué)生通過自己的思維來判斷需要補(bǔ)充的情節(jié)。

4.如何在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀后續(xù)寫能力

4.1理解文章結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行讀后續(xù)寫之前第一步要做的就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行充分的閱讀和了解，一般給出的讀后續(xù)寫體裁大多數(shù)以敘事為主的，比如在浙江省的自主命題高中英語試卷中的一篇文章，主要內(nèi)容是Arthur上班時(shí)遇到一個在銀行門口停留的年輕人，因?yàn)槠嚥荒苷铀院芸鄲溃珹rthur主動幫他把重物搬到出租車上，但是警報(bào)聲突然響起，所有人都認(rèn)為他是搶劫犯搶劫了銀行。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師就要帶領(lǐng)著學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)致、通透的閱讀和理解，在這一過程當(dāng)中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句并且在此基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行續(xù)寫，才可以提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己去理解整個文章結(jié)構(gòu)以及思路，幫助學(xué)生在之后的讀后續(xù)寫訓(xùn)練中有一個更好的基礎(chǔ)。

4.2建立續(xù)寫大綱

在高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)過程中要注重在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后讓學(xué)生自己建立起續(xù)寫大綱，對即將要寫的內(nèi)容進(jìn)行一個續(xù)寫方向、情節(jié)規(guī)劃等，要讓學(xué)生的思維打開，要具有一定的邏輯性。要讓學(xué)生注意文章中的關(guān)鍵詞語上下文的聯(lián)系，讓學(xué)生建立續(xù)寫大綱時(shí)告誡學(xué)生大綱不要寫得過于長，要在有限的詞句中充分的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，避免太復(fù)雜使得自己表達(dá)不清。

4.3不拘泥于體裁

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可以不用只拘泥于敘事文的體裁，雖然在當(dāng)前的高考試題中大部分都是采用記敘文材料進(jìn)行續(xù)寫，但是不排除之后會增加議論文或者說明文的體裁。因此在日常的讀后續(xù)寫訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)也要增加其他的體裁，可以從21世紀(jì)報(bào)或者外刊閱讀中找尋相關(guān)的體裁資料。在當(dāng)前訓(xùn)練的模式中，雖然確保了考試評分的公正和可操作性但是卻在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，因此在日常讀后續(xù)寫訓(xùn)練中教師可以不用規(guī)定段首句讓學(xué)生盡情發(fā)揮。

結(jié)語

讀后續(xù)寫作為高考英語一年兩考省份新增加的題型，用來替代原先的短文改錯題型，在2016年應(yīng)用于高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考中，之后也會隨著高考綜合改革試點(diǎn)的推廣在全國范圍內(nèi)使用。王初明也提出了對于讀后續(xù)寫的思想觀念，認(rèn)為讀后續(xù)寫可以釋放學(xué)生的想象力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維，有助于學(xué)生具有創(chuàng)造性的模仿和使用英語語言，能夠很好的提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。雖然讀后續(xù)寫仍舊處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是仍舊需要每個教師的辛勤耕耘和研究才能更好地推動學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：

路曉蘭，出生：1976年4月，性別：女，籍貫：山東省招遠(yuǎn)，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中英語教育教學(xué)，郵編：265400，單位：山東省招遠(yuǎn)第一中學(xué)。