小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

羅偉

摘 要：新課程改革日益走進學生的學習過程中，所以國家也對學生的培養提出了新的條件。那么對于小學數學課堂教學過程中學生思維能力的培養也提出了更高的要求，人們對其的關注程度也在逐漸提高。盡早培養小學數學課堂中得思維能力，可以使他們在以后的學習過程中奠定一個更好的基礎。本文給出了一些建議提高小學生數學課堂中的思維能力，從而為孩子們在以后的數學學習過程中打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維能力;培養

1、核心素養下的小學數學表達與交流能力的培養價值

1.1、有助于轉變學生的學習方式

在新課改逐步深化的背景下，其中的改革重點就是要轉變學生的學習方式，使學生的學習發生實質性的變化，將其從原本的被動地位中解救出來，使其在操作實踐、合作交流、自主探究中取得更好的進步，為其的全面發展而助力。而在數學教學中，教師有目的、有意識地培養學生的表達能力、交流能力，就能夠使學生的學習方式得到轉變，使其在自主、合作、探究的模式下與他人互動、交流、溝通等，促使學生的學習體驗得以深化，使課堂中的師生互動、生生互動得到進一步地加深。

1.2、有助于學生數學思維的活躍

在數學教學中，有意義的表達、交流是指，學生能將內部思維成功的轉化成外部語言，用語言來對思維整理、加工、鞏固等，達到一個事半功倍的學習效果[1]。至此，通過教師對學生表達、交流能力的培養，也能促使學生的數學思維變得更加活躍，使其在溝通、交流的同時鞏固、拓展知識，保障學習活動得以持續、順利地開展下去。

1.3、有助于學生積極情感的激發

在引導學生表達、交流的過程中，教師不應僅僅的局限在某一具體概念、方法、問題解決的交流、互動上，而是也要注重情感體驗上的交流，這樣有助于促進學生的認知發展，并使教學效果得以進一步地升華。在實踐教學中，通過對學生表達、交流能力的培養，可以使學生在實際交流中逐漸的增強自身的責任心、減輕對教師的依賴心理等，將其的主體地位全面的突顯出來，使其的數學學習更高效、更優質，為其后續的深入性學習打下基礎。

2、小學數學課堂教學中學生思維能力培養的現存問題

2.1、教材編制存在制約性

按照目前的教學情況來看，有的數學版本內容并不是特別合理，那么這在教學過程中，就會對學生們的思維產生很大的影響。有些編者并不是特別了解小學生的思維方式，因此，在編寫課本時只按照自己的思維，很多課程的內容連接并不合理，具有很大的跳躍性，學生在學習的過程中就會有很大難度，學生的學習積極性就會極大的受挫。

2.2、不符合學生的認知

小學教學較難進行，因為學生們的心智并不成熟，而且也缺少實際經驗，那么對書上的理論內容理解起來就會有很大的難度，導致教師在教學過程中效率大大降低。學生們對老師抱有極大的信任，如果長期出現的內容不符合學生的認知，那么，學生們的思維能力并不會真正得到鍛煉，學習任務的完成度也會大打折扣，對以后的學習也極其不利。

2.3、教師的語言表達和素質能力與學生的特質不相符

現在很多教師剛上崗，并沒有較多實際的教學經驗，并沒有較高的專業素質，數學知識本身就不具體的，并不能對這些知識形成一個完整的體系。學生在學習過程中就不能及時獲取數學知識，也就失去了課堂教學的意義。這樣說來，老師就失去了自身的意義和價值，也不能培養學生們的思維能力。

3、小學數學課堂教學中學生思維能力培養的對策研究

3.1、整合教材內容，培養思維能力

在小學數學教學的過程中，要注意展現數學的自身魅力，實現其真正的意義。在教學過程中，教師一定要根據具體的實際情況，按照自己學校的情況展開教學。如果教學內容的編排不合理，那么教師就要整合自己的內容，然后根據實際經驗最終做出一個適合學生的教學內容。教師在教學過程中，也不能只是一味地教授課本上的理論內容，要將數學的實際價值傳授給學生，使學生體會到數學真正想要表達的內容。比如，在教學過程中，備課一直以來是重中之重，只有做好備課才能系統地將數學知識教授給學生。教師也應該結合學生們的實際情況堯思維特點堯認知習慣，舉出一些有趣的例子，結合實際情況生動地講給學生，這樣學生在理解過程中，就能大大降低學習難度，也可以激發學生的思考能力，從而提高學生們的思維能力。將現實中的場景運用在實際生活中，讓學生們自己扮演實際生活中的角色等，可提高教學課堂的豐富性，達到教學目的的要求。

3.2、結合學生特質，培養思維能力

教學結構的不斷調整對學生們的教學也會產生很大的影響，因此，教師在教學過程中，要不斷觀察學生們對自己每節課的實際反映，發現更好的培養學生思維能力的方法。學習的目的并不只是為了應付考試，最主要的是運用到實際的生活中，從而發揮教學的實際性，這就對老師的要求比較高，教師之于學生起到了很大的引導作用，學生對教師也會有依賴性，因此，教師應該發揮自己的能力幫助學生學習。比如，教師在講授完每一節課后，可以要求學生來總結這一節的重難點和知識框架，這樣可以使學生形成系統的知識體系，對以后的學習也會有條不紊，這就會提高學生的學習效率。分數的學習難度比較大，那么教師可以將生活情境帶到課堂中，將書平均分成幾份，然后讓學生理解分數的具體含義，加深學生在學習分數時的印象，將抽象的內容具體化。學生在學習過程中也會提高自己的興趣，可使學生們更深刻地掌握這一知識點。

3.3、注重情境創設，培養思維能力

學生思維能力的培養需要不斷變換方法，這樣就可以刺激學生們的思維能力和創新能力。在教學過程中，教師可以創造一個情景舞臺，然后將學生們帶入到其中，使其通過真實的場景獲取知識，增強自己各方面的能力。所以結合學生們實際的認知能力和思維能力就是很重要的一個方面，這樣才能吸引到學生們的眼球，達到更好的教學效果。在講解對稱圖形時，使用情景教學是一個很好的方法，教師可以讓學生們自己帶一些幾何立體圖形，然后結合理論知識，讓學生們根據自己的實際物體觀察對稱圖形的實際規律。

4、結語

小學數學教學會對學生們以后的學習產生很大影響，小學生的思維能力還處在一個萌芽階段，因此，教師應該通過不斷的創新提高學生們的思維能力。在實際教學過程中，教師應該發揮自己的創新能力，提高自己的教學水平，從而提高學生們的數學思維能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃衛華.“適度教學”：讓小學課堂回歸常態[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.

[2]茍牧.淺談小學數學語言培養的有效途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：197.