張平

摘 要：在普通高校當中，武術作為一門選修課程受到了廣大大學生的喜愛，但是往往經(jīng)過一段時間的學習之后，學生對于武術學習的興趣開始逐步的下降，在學習過程當中積極性也并不是很高。甚至極為容易出現(xiàn)厭學的情緒，我們在研究的過程當中，將探究當前武術套路教學所存在的問題，提出解決高校武術套路教學的對策。

關鍵詞：武術教學;套路教學;對策研究

一、高校武術教學存在的普遍問題

武術是一項極具系統(tǒng)性，極具延伸性的體育項目，他要求學生在學習的過程當中具備相對比較扎實的武術功底，尤其是武術套路教學，對于學生的柔韌性力量以及協(xié)調(diào)性等等方面，都有著相對比較高的要求。這是基于武術教學質(zhì)量的一種特征，小學和中學應當是開展武術教學的重要陣地，也能夠很好的符合當前全民健身的要求。但是由于種種原因之故，導致小學中學當中的武術教學被忽視了，學校不重視，甚至有的學校根本沒有開展相關的課程。由此便導致了大學生在進入大學之后，對于無數(shù)學習的理解存在著一定程度的偏差，拘泥于傳統(tǒng)的思想，這在很大程度上直接影響了普通高中武術教學課程的開展。

（一）基本功太差，無法適應教學需求

美術項目的訓練需要從小練起，需要學生在身體素質(zhì)方面具備相應的基礎，在武術學習過程當中所需要的一系列因素，比如柔韌性，協(xié)調(diào)性以及力量等等要素最好的鍛煉時機是在少兒階段。這一階段是柔韌性鍛煉的最佳時期，因為在這個時期學生的可塑性相對比較強，而一旦度過了這一生長發(fā)育的時期，再想進行高強度的柔韌性訓練難上加難，甚至在訓練的過程當中很容易出現(xiàn)受傷的情況。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分學生在中小學階段并沒有參加過正規(guī)的武術訓練，雖然我說教學作為中小學階段體育教學的目標之一，但是有很多學校卻并沒有將之納入到體育訓練的教學過程當中。而從中小學到大學時間跨度相對較大，學生存在著明顯的訓練空白，教師展示出來的各項武術套路動作，在很多學生眼中十分的神奇，但是自己訓練起來卻覺得十分困難，由此便出現(xiàn)了懶散厭學等等方面的情緒。

（二）對武術存在著錯誤的理解

武術本身是經(jīng)歷了從民間文化到科學理論轉變，而學生對于武術的理解，更多的是通過一些功夫片電影等等，對于武術的認知相對比較感性，缺乏理性的認識。在大學生心目當中很容易形成武術，就是舞刀弄劍就是打人的技術。甚至有很多學生將武術理解成為飛天遁地，刀槍不入等等。還有些學生將現(xiàn)代的武術教師等同于古代的武林高手，片面的去追求武術所帶來的快感，很大程度上影響了武術教學在學校的順利發(fā)展。

（三）高校對于武術教學重視程度不夠，缺乏教學熱情

由于武術教學在我國現(xiàn)行的體育教育大綱當中，并不占據(jù)主要的地位，教學的內(nèi)容以及教學的課時和教學的方法，都沒有明確的規(guī)定。所以學校對于體育教學的重視程度相對比較低，正是基于這樣的原因，在武術教學方面的投入相對比較少，這在很大程度上直接與高校的教育屬性相悖。相應的體育設施，教材以及訓練場地都沒有具備完備的條件，無法保證體育教學的任務能夠順利的完成。

二、解決高校武術套路教學困難的途徑

（一）開展武術文化學習，幫助學生形成正確的認知

在武術套路教學過程當中，武術的文化課程能夠最大限度的幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，能夠讓學生主動的去摒棄那些虛幻的不切實際的觀點，并且將正確的武術觀點落實到自己的訓練當中。武術教師在開展教學活動的過程當中，不僅僅要重視相關武術套路，武術技藝的傳說，還需要對于武術文化進行適當?shù)慕虒W，讓學生能夠清楚的明白武術當中所包含的文化內(nèi)涵，的發(fā)展史以及武術的文化價值等等，幫助學生了解武術的本質(zhì)。

在武術教育的過程當中，更加重要的是樹立武德，幫助學生養(yǎng)成良好的道德情操，讓學生能夠真正的懂得習武就是為了鍛煉身體，就是為了磨練意志，就是為了活躍課余文化，課余生活，從而幫助學生更好的投身到社會主義建設活動當中，而并非為了打架斗毆而學習武術。

（二）整合教學方法

武術套路技術是屬于演練性的技術，它是以武術的基本動作基本要素作為主要內(nèi)容的以攻為退，虛實動靜相結合，而且還具備剛柔極緩的變化規(guī)律。由此所構成的武術套路動作具有競技性表演性的特征，既能夠增強學生的身體素質(zhì)的同時，還能夠最大限度的加強學生對于武術文化的理解。武術套路的操作技術是學生通過不斷的模仿練習而形成的符合運動規(guī)律的操作方式，各個不同要素之間的有機組合，既相互聯(lián)系，又相互獨立。

動作的整合是武術套路教學的一個重要組成部分，學生在進行學習的過程當中，可以把所學習的各個套路進行有機的整合，督促學生實際的武術基礎，能夠把這些動作進行適當?shù)牟鸱趾秃喕?，將一招一式拆分成一個個簡單的動作，通過簡單的示范來最大限度的去加強學生對于每一個動作的理解，體會武術套路當中所存在的攻防含義。在大多數(shù)學生理解的基礎之上，再次要求學生清楚的了解到不同動作背后所包含的聯(lián)系，通過動態(tài)教學，組合教學，進一步提高學生動作技巧的質(zhì)量進一步的加強，不同動作之間的相互銜接與聯(lián)系，從而逐步的向完整的套路進行演進。

（三）抓好武術套路教學的編排與創(chuàng)新

武術教學的內(nèi)容并不是很多一些難度比較大，而且要求比較高的武術套路，并不適合大多數(shù)學生學習，也是由于部分學生的基礎相對比較差，所以對于這些動作和套路很難接受，很難掌握。所以在開展教學的過程當中，教學工作者應當進一步的證實這些問題，進一步加強武術套路的研究以及開發(fā)工作。讓武術套路由淺入深，實現(xiàn)循序漸進，以不同的學生不同的對象作為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標以及各自身上所肩負的不同任務，來有所側重的進行編排，編寫出一些更加適合當代大學生的武術教材，使得學生能夠更好的進行訓練，提升學生在武術教學活動當中的參與度和積極性。

（四）提高武術教學的師資力量

武術套路教學開展的過程當中，場地和器材是影響普通高校發(fā)展的一個重要因素，目前有很多高校的武術教學都是在室外進行的，而只有很少一部分學校的武術教學是在室內(nèi)進行的。從長遠的角度來看，只有進一步的加強武術教學，相關的基礎設施建設才能夠最大限度的武術教學，創(chuàng)造良好的環(huán)境和良好的條件，才能夠保障教學質(zhì)量，逐步的提高。

結語

武術套路教學對于中華民族傳統(tǒng)的武術文化的傳承具有十分重要的意義，開展教學的過程當中，需要因地制宜的結合學校的實際情況來進行開展，更好的弘揚中華民族的傳統(tǒng)武術文化。

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