略談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

袁琳

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育理念的逐步深入，如何改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動組織設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已經(jīng)成為眾多教師共同探索的課題。基于此現(xiàn)狀，本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、合理運(yùn)用教學(xué)語言三個方面淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);興趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備收獲、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)作為合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要手段，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息時代的工作、生活、學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的組織設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，使課程教學(xué)具有整合性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和趣味性，從而達(dá)到提高學(xué)生知識水平和操作技能水平的目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生的一種驅(qū)動力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)課程中的理論知識是難以理解和記憶的，課堂練習(xí)是枯燥無味的，這使得他們很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，做好課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)。

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生具有好奇、好動的天性，對游戲充滿了興趣，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地將信息技術(shù)教學(xué)融入游戲當(dāng)中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能的積極性，勢必會取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)指法時，教師可以以比賽的形式，通過讓學(xué)生們玩《金山打字通》中“打地鼠”等游戲，從而讓學(xué)生明白要想取得好的比賽成績必須先要練習(xí)好指法。在這種情形之下，教師再對指法練習(xí)進(jìn)行講解，學(xué)生自然會認(rèn)真地聽課，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的熱情。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效教學(xué)方法。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過演示美好的事物來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而使其產(chǎn)生動手操作的強(qiáng)烈欲望。運(yùn)用情境教學(xué)法不僅幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明了正確的學(xué)習(xí)方向，還培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力。例如，在進(jìn)行插入圖片教學(xué)時，教師可以將以前學(xué)生制作的優(yōu)秀作品展現(xiàn)給現(xiàn)在的學(xué)生觀看，包括圖文并茂的賀卡、五彩繽紛的學(xué)習(xí)小報(bào)、意境優(yōu)美的詩配畫等作品。學(xué)生看后普遍會產(chǎn)生這種想法：這么漂亮的賀卡是怎么做出來的呢？這時教師可以抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生：“只要你們發(fā)揮自由想象，多動手制作，肯定能做出比他們還要好的作品”。這種教學(xué)方法不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，還為學(xué)生進(jìn)一步自主探究奠定了情感基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師過于重視對計(jì)算機(jī)知識的傳授，而忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，顯然，這種以講授型為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探尋新的教學(xué)模式，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。筆者建議可以運(yùn)用以下三種教學(xué)模式：

（一）直觀的教學(xué)方法

小學(xué)生的思維活動水平基本處于對具體形象的思維階段，所以，小學(xué)生習(xí)慣通過模型、實(shí)物和形象語言的描述來獲取直接感知，并通過親自動手操作來增長技能。根據(jù)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)固有的特征，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生理解和記憶計(jì)算機(jī)理論知識。例如，在認(rèn)識計(jì)算機(jī)的組成時，教師可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)體來配合授課，使學(xué)生通過觀察和觸摸大致了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和各個設(shè)備。教師還應(yīng)讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，掌握計(jì)算機(jī)的基本連接方法，使教材中枯燥無味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的實(shí)體、實(shí)物，從而有助于學(xué)生增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和記憶。

（二）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)吸收知識和掌握技能的過程，教師在這個過程中起著重要的主導(dǎo)作用。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性。教師通過精心設(shè)計(jì)若干問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索問題的答案，完成“任務(wù)”。在接受任務(wù)到完成任務(wù)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生會深刻體會到通過自身探索而獲取正確答案的成就感，增強(qiáng)對信息技術(shù)的求知欲。

（三）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是指教師將兩名或兩名以上學(xué)生組成合作小組，使學(xué)生們以相互幫助、相互交流的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)法對于培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、探究能力具有重要作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、知識水平、性格等因素，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來劃分合作小組，并為學(xué)生提供自由發(fā)揮個性的空間。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行討論和探索，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。

三、合理運(yùn)用教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師與學(xué)生之間進(jìn)行思想交流的重要工具，教師語言水平的高低是能否提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。所以，教師應(yīng)熟練運(yùn)用這門獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，捕捉最佳的知識傳授時機(jī)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。由于小學(xué)生注意力集中的時間較短，一般不超過二十分鐘，所以他們極容易在學(xué)習(xí)的過程中由興趣盎然轉(zhuǎn)變?yōu)槠诰氲。又畔⒓夹g(shù)課的理論知識教學(xué)較為死板、枯燥，因此，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)語言，增強(qiáng)語言的幽默感，從而在教學(xué)中長時間地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)利用教學(xué)語言營造一個師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量避免用苛刻、生硬、嚴(yán)肅的語言批評指責(zé)學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，而應(yīng)用和藹可親的語言循循善誘，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤和不足并加以改進(jìn)。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，從而使小學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的基本知識，具備基本的信息技術(shù)能力，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：貴州省仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）