師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學研究

摘 要：社會在不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，當今激烈的市場競爭，也直接影響到了我國越來越多高校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)模式。針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在師范類院校產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程中的教學方式方法所存在的問題，文章探討改革策略，嘗試為師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才與社會對口行業(yè)進行結(jié)合創(chuàng)設(shè)有效途徑，將產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代行業(yè)的用人要求緊密結(jié)合起來，改變師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的固有模式，讓高校人才能夠?qū)W有所用。

關(guān)鍵詞：師范類院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);產(chǎn)學研;人才培養(yǎng)

目前的許多教育理念仍然認為師范類院校主要為了培養(yǎng)教師人才而設(shè)置課程，因此，對師范類院校當中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并沒有給予過多的重視，由此產(chǎn)生的便是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置和實際教學過程中出現(xiàn)的種種問題，導致環(huán)境藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學效果得不到改善。然而，我國現(xiàn)階段的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越深入，社會的發(fā)展要求各個院校能夠培養(yǎng)出更加專業(yè)的社會人才，因此，師范類院校也要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)予以關(guān)注，培養(yǎng)能夠與社會企業(yè)進行緊密連接的專業(yè)人才。

一、師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

第一，教學理念落后。師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程教學當中存在的最關(guān)鍵的問題就在于教學理念過于落后。大多數(shù)師范類院校會認為，自己應(yīng)當培養(yǎng)一些學校需求的教師人才，因此，針對師范類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容會更多地加入一些理論知識，從而忽視實踐探究。甚至一些師范類院校的課程教學教師認為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最終培養(yǎng)出的人才類似于美術(shù)老師，這樣的理念導致教師在課堂教學過程中忽視學生的主體地位。學生得不到實踐經(jīng)驗，在日后進入社會時，既不會得到學校的認可，也不會得到專業(yè)對口的一些企業(yè)的認可，他們畢業(yè)之后面臨找不到工作的困境。

第二，教學硬件設(shè)施不完善。由于上述所談到的師范類院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學方面的教學理念過于落后，學校在配備相應(yīng)的教學設(shè)施時也并沒有予以相應(yīng)的重視，教學硬件設(shè)施不完善將會直接導致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學過程中缺乏一些理論與實踐結(jié)合的教學環(huán)節(jié)。例如，許多師范類院校并沒有給這一專業(yè)設(shè)計專門的實驗室或安排對口的實踐基地，讓學生能夠在學校學習期間就觸及社會工作方面的經(jīng)驗，學生僅僅經(jīng)過課堂教學接受理論知識。這樣一來，大學生畢業(yè)之后進入工作環(huán)境時，會對許多實踐操作環(huán)節(jié)完全陌生[1]。

第三，支持教學改革的力量過于單一。面對教學理念落后，硬件設(shè)施不完善的問題，新時代的教學要求對師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革提出了多方面的要求。然而，在改革過程中又出現(xiàn)了多方面的問題，主要是支持教學改革的力量過于單一，僅僅靠師范類院校個體進行整體的改革是不足以產(chǎn)生成效的，高校在開展教學實踐改革的過程中需要社會各界提供支持，無論是師資力量、資金力量的提升還是創(chuàng)新型人才的引入等，都需要通過各方面的努力來完成。尤其在產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的過程中，更需要學校積極尋找與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對口的社會企業(yè)進行密切合作，盡可能地展開長期的合作，提供給高校學生更好的實踐環(huán)境和機會[2]。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的

重點內(nèi)容

第一，制定符合實際工作過程的教學大綱。要進行產(chǎn)學研人才培養(yǎng)需要率先明確人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容是什么，師范類院校在這一方面有所欠缺，因此，需要從制定符合實際工作過程的教學大綱入手。師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程大綱往往更趨向于理論傳授，脫離社會實際，因此，在改革過程中應(yīng)當堅持實踐為導向，以學生個人為根本，結(jié)合現(xiàn)階段社會市場的總體人才需求標準，對課程的大綱內(nèi)容進行合理的調(diào)整，使教學大綱盡可能符合社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化思維，加入更多實操訓練的環(huán)節(jié)，促使學生掌握實際技能，幫助高校培養(yǎng)復合型人才[3]。

第二，開設(shè)形式多種多樣的選修課程。師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)，要求課程設(shè)置要多元化，突破傳統(tǒng)的單一課程設(shè)置模式，讓學生擁有選擇權(quán)。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程可以依據(jù)社會企業(yè)的需求分為園林設(shè)計、建筑設(shè)計、軟件應(yīng)用、動畫制作等各個領(lǐng)域，讓學生根據(jù)自己所欠缺的知識技能，自主選擇課程。這種選修課的設(shè)置將有利于學生進一步完善自己的專業(yè)知識儲備，訓練專業(yè)技能，成為復合型的人才，在進入社會企業(yè)時能夠匹配到更適合自己的崗位，從而發(fā)揮作用[4]。

三、師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學的改革策略

第一，加強學校師資隊伍建設(shè)。師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所配備的教師一般具有專業(yè)的教學素養(yǎng)，但可能缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，因此，學校在選擇高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學的專門教師時，應(yīng)當選擇一些具有社會經(jīng)驗的老師。比如，可以專門從一些對口的企業(yè)當中選擇有工作經(jīng)驗的在職者聘請到學校，對學校的學生進行實踐操作方面的教學。另外，也可以讓這些人才對學校現(xiàn)有的教師在實踐指導方面進行相應(yīng)的培訓。在平等交流的基礎(chǔ)上，校內(nèi)的教師可以和這些校外企業(yè)的人才進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程方面的深入探討交流，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使師范類院校形成具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊，為產(chǎn)學研人才培養(yǎng)奠定教學基礎(chǔ)。

第二，吸納多元化實驗資源，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學研人才的專門實驗環(huán)境。師范院校的高校教師應(yīng)當充分利用好學校現(xiàn)有的實驗課程硬件設(shè)備和資源，積極尋求社會的有效資源，為高校學生設(shè)置專門的實驗環(huán)境或?qū)嶒灮亍＠纾诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學過程中，教師可以定期帶領(lǐng)學生到社會企業(yè)或園林當中參觀學習。另外，學校需要在學校內(nèi)部專門為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生建立實驗基地，在實驗基地當中配備相應(yīng)的管理者，管理者可以是學生自己也可以是教師。學生可以根據(jù)自己的學習情況，在實驗基地開辟相應(yīng)的工作室，連接社會企業(yè)，實現(xiàn)學習與工作之間的有效結(jié)合[5]。

第三，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學模式和人才培養(yǎng)模式。師范類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學模式一直以來給人以單一枯燥的印象，因此，在新的教學背景下，教師應(yīng)當突破傳統(tǒng)的教學模式，采用現(xiàn)階段專業(yè)院校所沿用的“3+1”教學模式。其主要內(nèi)容為三年的教學設(shè)計和一年的畢業(yè)設(shè)計，通過這樣的方式學生能夠在大學四年內(nèi)獲得理論基礎(chǔ)的同時進行充足的實踐訓練，以便于學生進入社會后，能夠適應(yīng)各種形式的工作環(huán)境，提前感知社會競爭壓力，有利于學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，制定諸如“3+1”教學模式之類的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程教學模式是師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的必然環(huán)節(jié)。那么，基于全新的教學模式背景，師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當有所革新，師范類院校可以借鑒一些設(shè)計類院校所采用的“多證書”人才培養(yǎng)模式，即在學生學習過程中，激勵學生考證，都可以與教學內(nèi)容結(jié)合起來，使學生在學習過程中充分意識到本專業(yè)對于社會建筑和園林設(shè)計以及一些企業(yè)發(fā)展的重要作用，使學生在學習和獲取證書的過程中，提升和實現(xiàn)自我人生價值，更加積極地投入到學習過程中[6]。

總而言之，師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)課程和人才培養(yǎng)模式上仍然存在著多方面的不足。由于師范類院校本身院校性質(zhì)的局限，院校師生在理念上有所偏頗，因此，從理念入手改革教學方式，優(yōu)化教學環(huán)境，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生提供校內(nèi)校外的專業(yè)實驗基地，創(chuàng)新教學模式和人才培養(yǎng)模式，激勵學生全身心地投入到產(chǎn)學研課程教學當中，不僅有利于師范類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型，更有利于高校培養(yǎng)出符合社會需求的復合型人才，為社會建設(shè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]許樹賢，劉太雷.探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)科技，2015（12）：6-7.

[2]路曉琳.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革探析：以產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為例[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：143-144.

[3]劉萌.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復合型設(shè)計人才培養(yǎng)的教學實踐研究[J].佳木斯教育學院學報，2016（10）：241-242.

[4]許德麗，吉燕寧，苑澤鍇.“產(chǎn)學研用”四位一體模式的教學創(chuàng)新研究：以城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計為例[J].藝術(shù)科技，2017（11）：377.

[5]段然，朱家瑩.環(huán)境設(shè)計類專業(yè)光環(huán)境教學和人才培養(yǎng)研究：以重慶工商大學環(huán)境設(shè)計系為例[J].燈與照明，2018（3）：49-51.

[6]毛琦紅.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“產(chǎn)學研訓賽”人才培養(yǎng)模式探析：以湖州師范學院為例[J].美術(shù)教育研究，2016（6）：102-103.

作者簡介：

廖夏妍，樂山師范學院民宿發(fā)展研究中心副教授。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。