角色游戲對幼兒語言發展的促進作用

唐雯

摘 要：幼兒教育是幼兒學習知識和能力培養的起始階段，直接關系著幼兒今后的成長。幼兒時期是成長教育的關鍵時期，這段時期幼兒會形成自我意識，對外界充滿好奇，這段時期幼兒不管是身體條件還是心理素質都會有明顯的發展。游戲是孩子學習的基本特點，也是孩子生活和學習的方式。而幼兒園的角色游戲又是占據了很大一部分的比例。為孩子創設良好的角色游戲環境，學會觀察孩子在游戲中的發展，我們能從中看到孩子的現有發展水平，幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。本文就以角色游戲教學在幼兒教育中的應用進行分析討論。

關鍵詞：角色游戲;幼兒教育;影響;意義

引 言：目前在幼兒教育中大家都知道游戲很重要，在游戲中，幼兒的興趣被調動，可以有效提高幼兒的積極性和責任意識。并且，在集體活動中語言表達也更加準確。因此，在當前新課改背景下，幼兒教師需要及時的轉變和更新自身的教學理念，加強對角色游戲的認知，有效的將游戲與教學結合起來，收悉幼兒的發展水平，提高幼兒的游戲興趣與能力，從而幫助幼兒提升自身的綜合能力。

1.角色游戲教學在幼兒教育中的重要性

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇變涸诮巧螒蛑?，能大膽想象，創造出更多的認知經驗。在進行角色游戲過程中，教師可以觀察幼兒的生活經驗、語言表達、社會交往等，反應出幼兒的發展水平。

1.1有利于培養幼兒的語言表達能力，角色游戲是幼兒日?；顒拥闹饕问?，并且是幼兒最好的社交平臺，幼兒通過角色游戲活動能有效的實現相互間的溝通交流，從而相互協作共同完成游戲活動，有效的促進了幼兒語言能力的發展。

1.2有利于培養幼兒的規則意識，任何的游戲活動都是建立在一定的規則上的，因此，教師可在幼兒進行角色游戲之前開設的游戲的內容、需要游戲的材料、游戲該怎么開展呢等等，激發了幼兒的原有經驗，從而潛移默化中培養幼兒的規則意識。

1.3有利于培養幼兒的創造性思維，幼兒角色游戲的形式是幼兒自主進行的，教師在運用游戲教學時可給幼兒有留白區，讓幼兒根據自己的原有生活經驗以及充分的發揮自己的想象力開創新游戲的內容和形式，嘗試各種新鮮的玩法，從而在體驗角色游戲樂趣的同時發展幼兒的創造性思維。

1.4有利于強化師幼之間的關系，幼兒教師是游戲活動的組織者和引導者，當幼兒在進行游戲活動時，教師以游戲者的身份參與到活動中去，與幼兒形成平等、民主的師幼關系，從而拉近師幼之間的距離，增強幼兒對教師的親切感。

2. 角色游戲對幼兒語言發展的促進作用

2.1創造良好的情境，支持幼兒在游戲中的敘事

在幼兒教育中應用游戲活動的方式，首先就需要為幼兒營造良好的游戲氛圍。在傳統的幼兒游戲中，教師大都放任幼兒進行游戲活動，缺乏對幼兒的引導，導致游戲缺乏目的性，不能有效的實現對幼兒綜合能力的培養。對此，教師需要為幼兒營造出良好的、有序的游戲氛圍，可利用幼兒的好奇心積極參與其中，從而更好地對外界事物進行認知和理解。幼兒在輕松的游戲氛圍中能夠暢所欲言，大膽的表達自己內心的想法，并且沒有來自教師的壓力，這樣既可以體驗游戲所帶來的快樂，同時又能實現教育的目的。

2.2游戲分享中把握角色游戲的“關鍵點”

游戲是與幼兒的生活緊密相連的，這就需要教師在進行游戲設計時要貼近幼兒的生活，根據幼兒的發展特點來設計游戲，從而有效的豐富幼兒的生活經驗，提高有效教學的有效性。例如：教師可組織幼兒進行“購買商品”的游戲活動，，教師在旁觀察，讓幼兒進行自主游戲，此時幼兒會過于興奮，一窩蜂似的去“購買”各種商品，又紛涌到“收銀員”的身邊，使得游戲的秩序被打亂，并且很容易出現安全問題。對此，在游戲分享中，教師可拋出問題幼兒：“日常生活中人們是怎么買東西的？那人們是怎么做的呢？”幼兒紛紛說出自己的生活經驗。此時幼兒會說出有秩序的購買商品的方式。這樣不僅能保證游戲的順利進行，還能豐富幼兒的生活經驗。

2.3游戲中的“小”鋪墊，幫助幼兒角色游戲中的語言表達

在園一日生活中，除了鼓勵表揚會認真傾聽、表達的孩子外，在每天放學前15分鐘，我都會與大家做些能提高傾聽習慣的小游戲。比如：聽說游戲：《聽音辨物》、《猜猜我是誰》、《傳悄悄話》等游戲，鼓勵幼兒自己商量分配角色，促進了幼兒語言交往能力的發展。以《猜猜我是誰》游戲為例，請一位幼兒對某位幼兒用三句提示句進行描述，比如：提示一：他是一名男生，提示二：他的馬甲上有米奇的圖案，是圓形的，拉鏈沒有啦，提示三：他穿著紅色的運動鞋，是有搭扣的。聽完后由小明友猜是誰，開始玩這個游戲時，有的孩子總是不能堅持聽完，搶著回答，所以會猜措。老師組織大家討論，為什么會猜錯呢？怎樣才能猜得又快又準？由此大家知道要等別人說話結束后再發言。在這樣的游戲環境中，幼兒的興趣被調動，有意注意和主動傾聽能力得到鍛煉，傾聽的積極性高了。

同時，這些故事中的詞匯也運用到了孩子們的日常生活中。比如：孩子們在吃點心前叫上同伴會用“趕緊來洗手吧”代替“快點來洗手”;運動時會用“危險動作我不做”代替“不要跑”;“你的臉紅彤彤的”代替“你的臉怎么那么紅”等等。每當孩子們用到好聽的詞，老師都會鼓勵與表揚，讓孩子們更愿意去表達。

3.角色游戲的教學意義

幼兒的認知結構和智力發展，最初是來源于對周邊環境變化的感受。幼兒學科的教育活動最明顯的特征就是具有直觀性和活動性。幼兒在看到一些具體的事件或者變化時，才會提出疑問，同時，他們也需要對提出的問題進行動手實踐操作。因此，我們要注重幼兒游戲教育活動教學材料等教學環境的豐富。教師要準備游戲教育活動相關材料，材料是進行游戲教育活動的關鍵部分。在進行游戲教育活動的過程中，教師需要不斷對游戲活動的材料進行更換，依據幼兒興趣以及認知水平等來進行游戲材料的選擇。

結束語

綜上所述，角色游戲是幼兒語言發展提升的重要手段，它能夠充分發揮幼兒自主、好奇、創新的特質，通過游戲來促進教育，游戲的展開能夠很好被幼兒接受，同樣也幫助了教師更好的了解幼兒的發展水平，在此過程中也讓師生間建立了良好的友誼。

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