小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與改進策略

吳勝

摘要：語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，在小學(xué)階段英語語音教學(xué)的過程中，常存在一些低效問題。如學(xué)生對基本的音標(biāo)掌握不清，開口的積極性不高，還有一些學(xué)生在對英語的連讀、節(jié)奏、停頓、斷句等都掌握的不是非常熟練。英語小學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的過程非常機械，直接造成了英語語音教學(xué)的低效現(xiàn)象。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，激發(fā)小學(xué)生英語語音訓(xùn)練的興趣，接著要通過有序的材料補充，使學(xué)生主動接觸和更了解更多英語素材。另外，教師還要通過有效的方法指導(dǎo)，如自然拼讀法對學(xué)生開展相應(yīng)的英語語音訓(xùn)練，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程豐富且有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);低效;策略

分類號：G623.31

對一門新語言的學(xué)習(xí)，我們一般都是從語音訓(xùn)練入手，讓學(xué)生掌握了這門語言的發(fā)音之后，他們就會嘗試開始拼讀和認(rèn)識一些新的詞匯，在這個過程中逐步增強學(xué)生的語感，使他們可以順利學(xué)習(xí)外語相關(guān)知識。然而在小學(xué)階段對學(xué)生開展語音訓(xùn)練的過程中取得的效果并不理想。很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在一定的排斥心理，使得英語語音教學(xué)非常低效。

1.小學(xué)英語語音教學(xué)的低效現(xiàn)狀及原因分析

對于小學(xué)生而言，英語是一門外來語言。而且英語的發(fā)音組成與漢語有很大的不同，所以很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都存在一定的抵觸心理。很多小學(xué)生對英語26個字母的發(fā)音也常常與漢語拼音相混淆。在這個過程中，即使教師反復(fù)強調(diào)、多次教學(xué)和訓(xùn)練，并嘗試示范性引導(dǎo)，但是還是有很多小學(xué)生不能正確掌握英語的基本音標(biāo)。小學(xué)生在英語云學(xué)習(xí)中長出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，音標(biāo)掌握不清。很多小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的過程中存在的一個嚴(yán)重問題就是將英語的發(fā)音不準(zhǔn)確，不能夠嚴(yán)格按照英語語音的標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)來發(fā)音。部分英語發(fā)音以漢語拼音簡單替代，造成英語發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)。如“th”的發(fā)音[θ]或[?]，應(yīng)與漢語的“s”和“z”相區(qū)分，但很多小學(xué)生都分辨不清。

第二，很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的開口發(fā)音習(xí)慣。因為對英語的發(fā)音不熟悉，所以很多小學(xué)生害怕犯錯，進而沒有開口訓(xùn)練的意識。教師在課堂上領(lǐng)讀或提出問題與學(xué)生互動時，學(xué)生往往閉口不答，或者是低頭與其他同學(xué)小聲交談，與教師的配合度不夠。

此外，在中低年級學(xué)段對英語的教學(xué)主要側(cè)重于語音訓(xùn)練，書寫的任務(wù)非常少，所以很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不重視。

2.優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)的策略分析

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在小學(xué)英語教學(xué)教師不能對學(xué)生開展灌輸式教學(xué)，而是要更好地落實以人為本，充分激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，以進一步激發(fā)小學(xué)生語音訓(xùn)練的積極性。

2.1以生為本，充分激發(fā)小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，教師不能單純從領(lǐng)讀、跟讀的方向入手，對學(xué)生開展語音訓(xùn)練，而是要積極踐行以生為本，以豐富多元的教學(xué)方式，更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以充分運用多媒體技術(shù)等信息化手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將語音教學(xué)與一些兒歌動畫、視頻展示等有機結(jié)合起來，讓學(xué)生們邊看邊學(xué)，以新穎生動的形式掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音，觸發(fā)學(xué)生開口模仿的積極性。

2.2有序補充閱讀材料，豐富語音學(xué)習(xí)的形式

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師單純圍繞課內(nèi)的素材，對學(xué)生開展語音訓(xùn)練。因為需要教學(xué)的內(nèi)容就會比較少，將會是課程推進帶有很大的重復(fù)性，而機械枯燥的反復(fù)性訓(xùn)練很容易影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這個方面，教師就可以在課前通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生先開展先導(dǎo)習(xí)，在課堂上針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的一些障礙點進行有序推進，同時為學(xué)生引入豐富的課外閱讀資源，如繪本、圖片、兒歌等，讓學(xué)生們在觀看、聆聽、演唱、律動的過程中，掌握英語的基本音標(biāo)和單詞發(fā)音，同時形象生動的方式還可以促進學(xué)生對英語的形象化記憶，使學(xué)生的詞匯量越來越豐富。

2.3開展有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實語音基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，音標(biāo)是一個重要基礎(chǔ)，對于英語的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。教師要首先引導(dǎo)學(xué)生明確這一問題，接著對學(xué)生開展有效的方法指導(dǎo)，如在課堂中引入自然拼讀法。讓學(xué)生們自主在詞匯閱讀、關(guān)聯(lián)詞匯記憶的過程中掌握英語的一些音標(biāo)和讀法。此外，可以引入一些有趣的教育游戲，讓學(xué)生們通過開火車讀單詞、你比劃我猜、對話改編等方式，將詞匯和音標(biāo)的訓(xùn)練與游戲融合在一起。營造生動多次的語言應(yīng)用情景，從多個維度帶動學(xué)生語音訓(xùn)練的積極性。同時，教師要及時對學(xué)習(xí)開展豐富而具體的特色化點評，肯定學(xué)生的付出、努力和創(chuàng)意，同時提出自己對學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生可以越來越有勁。

總之，小學(xué)階段很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之他們對英語比較陌生，所以在學(xué)習(xí)中存在低效問題在所難免。教師不僅要對學(xué)生開展標(biāo)準(zhǔn)的語音教學(xué)，更需要充分落實以生為本，采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們循序漸進掌握英語的發(fā)音技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

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