小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探

李佳林

摘要：小學(xué)科學(xué)作為一門小學(xué)教學(xué)中重要的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。由于實(shí)踐才是一切知識(shí)的來源，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的過程中需要具備一定的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生不僅能更快的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)有一定程度的幫助。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);動(dòng)手能力;探索研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0214-01

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量也在增大，高質(zhì)量的人才尤其或缺。教育的發(fā)展不再局限于知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，很多父母和教師更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因?yàn)槿绱耍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科非常有必要，本學(xué)科可以給學(xué)生了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思維判斷問題。通過科學(xué)學(xué)科學(xué)生也可以接觸到很多新奇的東西，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手，善于思考的好習(xí)慣，更好的提升他們的核心素養(yǎng)。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多家長(zhǎng)總以為小學(xué)的重點(diǎn)科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，卻忽視了小學(xué)生的科學(xué)課程。甚至有的學(xué)校不把理科作為重點(diǎn)學(xué)科，不安排理科的入學(xué)考試。因此，這就導(dǎo)致了理科課程教學(xué)效果不佳，教師不能準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)，也不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，許多教師仍然有著非常嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教學(xué)思想，只是簡(jiǎn)單地說教教材，盲目地填鴨式地填鴨式教學(xué)。討論式課堂教學(xué)的目的不是為了達(dá)到課堂討論的理想效果，而不是為了達(dá)到課堂討論的目的。學(xué)生不是課堂的主人，而是被動(dòng)地接受老師給的知識(shí)。教師只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而不是根據(jù)知識(shí)進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生很難直接了解知識(shí)的來源和過程，導(dǎo)致課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。

由于小學(xué)生思維的不完全性，他們的思維更加活躍，枯燥乏味的課本知識(shí)對(duì)小學(xué)生吸引力較小。而且，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往會(huì)加深對(duì)感興趣部分的學(xué)習(xí)和理解，輕視一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的耐心不足，對(duì)教師的科學(xué)教學(xué)缺乏探索和認(rèn)真研究的精神，學(xué)習(xí)情況往往不盡如人意，這大大降低了科學(xué)教學(xué)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索真理的能力。

3 培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力也是培養(yǎng)小學(xué)生探索真相、檢驗(yàn)真相的能力。這是國(guó)家對(duì)未來人才的要求，也是社會(huì)對(duì)未來高科技人才的要求，學(xué)生的動(dòng)手操作能力不僅能提高其對(duì)知識(shí)的理解程度，還能拓寬學(xué)生思考問題的角度，豐富學(xué)生思考問題的層次，能讓學(xué)生增加自信，提高小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在之前的教學(xué)中，教師往往忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只注重對(duì)知識(shí)的背誦和知識(shí)的傳遞，然而如果能幫助學(xué)生將書本中的知識(shí)在課堂中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，那么不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶程度。

4 培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的措施

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂和其他科目最大的區(qū)別是科學(xué)教學(xué)的課程可融合很多其他科目的知識(shí)，如化學(xué)、物理、天文等學(xué)科，而且其特點(diǎn)是可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)真理的檢驗(yàn)探究能力，其教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生參與到課堂中，親手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。因此為了促進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生都參與進(jìn)去的小實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)課堂中，還能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一層的理解，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。在小實(shí)驗(yàn)的選擇上，教師可以選擇一些富有趣味性和動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)，幫助教學(xué)課堂向現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行拓展和延伸，并且教師可將學(xué)生分為不同方向的興趣小組，讓相同興趣的學(xué)生在一個(gè)興趣小組內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和教學(xué)。教師還可為學(xué)生的興趣小組提供一定道具和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主選擇動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以選擇最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課本之外的知識(shí)，豐富自己的課下生活，然后課上和同學(xué)進(jìn)行分享，讓學(xué)生像科學(xué)研究者一樣進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，或者對(duì)一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象表現(xiàn)出一定的興趣時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)他們自己根據(jù)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)趣味性，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，教師需要注意讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

為了讓學(xué)生科學(xué)有序的進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師需要明確科學(xué)課堂的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有切實(shí)的了解，并且在學(xué)生的實(shí)踐過程中，規(guī)范學(xué)生的操作手法，保證學(xué)生的生命安全。避免出現(xiàn)由于老師給定的教學(xué)目的不明確，因此學(xué)生不知道準(zhǔn)確的實(shí)踐內(nèi)容和步驟的現(xiàn)象。也要避免出現(xiàn)一些學(xué)生還不懂具體操作，一些學(xué)生已經(jīng)做完實(shí)驗(yàn)的情況。因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并且小組之間相互監(jiān)督、相互幫助，最后以小組的方式進(jìn)行試驗(yàn)的匯報(bào)和總結(jié)，這樣學(xué)生可以相互借鑒、相互促進(jìn)，用這樣的方式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

5 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的動(dòng)手能力的培養(yǎng)有很重要的作用。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)事實(shí)的探索能力，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑科學(xué)、自己實(shí)踐尋找真相的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很大程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺曉霞.淺析在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：52

[2]姚云.科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].才智，2015（04）：66

[3]羅吉倫，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探[J].教學(xué)實(shí)踐與研究（A），2010（07）：61-62