“翻轉課堂”模式在物理實驗教學中的探索實踐

趙明健

摘要：在當前素質教育背景下，轉變傳統的教學理念和教學方法已經成為人們重點關注的問題。如何采取有效的措施激發學生的學習興趣，提高教學的效率，促使學生核心素養的提升是廣大教師重點研究的課題。在此背景下，翻轉課堂被應用到了初中物理實驗教學中，有效的樹立了學生的主體地位，培養了學生的自主探究能力和實踐操作能力，提高了實驗教學的質量。對此，本文就翻轉課堂模式在初中物理實驗教學中的應用進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂;初中物理;實驗教學;實踐探索

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0225-01

引言：初中物理是一門以實驗為基礎的科學課程，具有較強的邏輯性和嚴密性，能有效的培養學生的思辨思維。但在實際的教學中，初中物理實驗教學由于各種因素的影響，使得實驗教學并未受到足夠的重視，導致教學效果差強人意。通過翻轉課堂教學模式的應用，將原本抽象的知識變得更加的形象化、具體化的呈現在學生面前，有效的降低了學生的學習難度，增加了學生的實踐機會，幫助學生加強對物理知識的理解和掌握。因此，教師要靈活的應用翻轉課堂，提升學生的自主學習意識，促使學生綜合能力的提升。

1 翻轉課堂的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）是當前新課改背景下一種高效的教學模式，打破了傳統教學模式的束縛，實現了師生主體地位的互換，充分的發揮了學生的主體性。通過借助現代信息技術為學生制作相應的課件，使學生在課后自主觀看教學視頻，并將學習過程中遇到的問題放到課堂上與教師進行討論交流，進而激發學生的學習興趣和積極主動性，營造了良好的學習氛圍，加強了師生之間的互動，縮短了師生之間的距離，進而有效的提高了教學的質量。

2 當前初中物理實驗教學中存在的問題

首先，教師受傳統應試教育的影響，教學重點仍集中在物理知識的傳授和習題的訓練上，忽視了實驗教學的重要性，導致實驗教學過于形式化。其次，實驗教學的時間和空間受到壓縮，教師為了加快教學的進度，往往將教學安排的過于緊湊，并沒有對實驗教學進行合理的開發利用，從而導致物理實驗的時間不夠充足，實驗的步驟也得不到詳細的講解，嚴重的影響了實驗教學的效率[1]。最后，學生缺乏對實驗的興趣。由于學校和教師對實驗教學的重視程度不夠，這就使得實驗所需的設施器具也得不到保障。加上教師教學方法的單一、落后，使得學生缺乏對物理知識的探究熱情，嚴重的影響了教學的有效性。

3 翻轉課堂模式在初中物理實驗教學中的應用

3.1明確實驗教學的目標和任務。在初中物理實驗教學過程中，教師在應用翻轉課堂時，首先要明確實驗教學的目標，為學生布置合理的教學任務，這也是翻轉課堂模式中的重要環節。對此，教師要加強與學生之間的互動交流，全面了解學生的真實水平，結合學生的實際情況對學生制定教學目標和教學任務。借助翻轉課堂將物理實驗生動、形象的呈現在學生的面前，不僅降低了教學的難度，同時還方便學生進行記憶和掌握[2]。例如：在教學《測量物質的密度》一課時，本課的教學目標在于幫助學生通過各種實驗儀器測量液體和固體的密度。對此，教師可在課前為學生制作相應的教學課件，讓學生從教學視頻中了解實驗的原理、儀器的使用，直觀的感受實驗的操作流程，從而能在物理實驗時進行自主操作。這樣有效的提高了初中物理實驗教學的效果。

3.2使學生積極的開展自主學習。在初中物理實驗教學中應用翻轉課堂，轉變了傳統的教學模式，發揮了學生的主體性，使學生成為學習的主人。教師通過將物理知識轉化為生動形象的視頻，方便學生隨時隨地的進行觀看和學習，不僅能有效的集中學生的注意力，提高學生的參與度，同時還能提高學生的自主學習能力[3]。學生通過翻轉課堂開展自主預習和復習，并且能通過翻轉課堂將自身的學習情況及時的反饋給教師，幫助教師及時了解學生的學習情況，進而有針對性的設計教學方案。此外，翻轉課堂的應用，還促進了師生之間的情感交流，實現了師生之間角色的轉換，并為學生營造了良好的互動學習氛圍，幫助教師更好的對學生進行解惑，強化學生的學習效果。例如：在教學《物態變化》時，教師可通過翻轉課堂將水蒸汽遇冷凝結液化的過程形象的展示給學生，使學生觀看后能利用酒精燈、燒杯、水、溫度計等器具進行自主實驗，進而有效的提高實驗教學的質量。

3.3突出教學中的重難點知識。翻轉課堂大多是以教學重難點為基礎，幫助學生構建知識體系。物理教學的知識理論較為復雜，學生在進行理解記憶時具有較大的難度，而通過翻轉課堂的應用，則可以有效的突出物理教學中的重點知識，以其為核心將物理知識變的更加容易記憶和理解，幫助學生鞏固所學知識。并且，教師通過翻轉課堂還能為學生提供豐富的教學資源，對教學內容進行拓展延伸，不僅開闊了學生的視野，同時還能幫助學生有效的提高學習和實踐能力。

結語：總之，在初中物理實驗教學中應用翻轉課堂，有效的實現了對傳統教學模式的變革，為學生學習效率和綜合能力的提升創造了必要的條件。對此，初中物理教師要加強對翻轉課堂的研究，靈活的應用到實驗教學之中，進而發揮學生的主動性，幫助學生輕松的掌握所學知識，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 郭少強.翻轉課堂教學模式在初中物理實驗教學中的應用探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：183

[2] 陳珊珊. 現代教育技術支持下的初中物理實驗教學研究與實踐[D].華中師范大學，2016

[3] 李維亮.“翻轉課堂”模式在初中物理實驗教學中的探索實踐[J].物理教學探討，2015，33（05）：19-21