情理之間，以心換心

李麗萍

摘要：小學班級管理是小學教育中一個十分重要的工作內容，小學生已經脫離了稚氣和懵懂，開始產生了許多新的情感。因此在這個時期，在班級管理中情感教育的作用可以得到最大程度地發揮。作為班主任的我們，應該更加懂得用自己的情感去完成自己的班級管理工作，全身心地投入情感去尊重每個學生，澆灌他們的心田，撫慰他們的心靈，幫助他們形成積極的人生觀與價值觀。

關鍵詞：情感滲透;小學;班級管理

班主任工作站在學校教育工作的最前沿，他們真正靠近每一個學生，是最有可能對學生產生終身影響的教育工作者。班主任在學校是一個專業崗位，它既有與其他所有教師專業發展的共同要求，又有這個崗位特別需要的專業與素質。而這其中一個特別需要的專業素質就是在班級管理中要注入情感、注入愛心，只有這樣，才能有效做好班級管理工作。情感滲透在小學班級管理中的重要作用主要體現在以下幾個方面：

1.情感教育的滲透是以人為本教育的關鍵

教育為了誰？為了學生，為了每一個學生，“為每一個學生的終生發展奠基”。學生到學校中是干什么的？學生來到班級中是干什么的？是來獲得身心的成長一一“走進學校，成就未來”“走進班級，奠定未來”。

所以，在班主任工作中，學生應該成為教育的主體，學生應該是教育的根本對象，這里的學生絕對不是少數，也不是多數，而是所有，是“一個都不能少”。在教育中，絕對不能搞所謂的“精英教育”，應該搞“大眾教育”，應該把“精英教育”落實到每一個學生身上，做到“精英教育大眾化，大眾教育精英化”。在教育過程中，不管這個學生多么難教、難管，我們都必須想方設法教育他，教育好他，做到“不放棄、不拋棄、不遺棄”。

而要做到這些就必須要求班主任在班級管理中滲透情感教育。只有拋棄傳統的師道尊嚴，加強與學生的情感聯系，與學生產生共情。這樣，才能真正做到以人為本，以每個學生為本。

2.情感教育的滲透是促進學生發展的重要手段

學生到學校來是來發展的，新課標明確指出要一切以促進學生發展為目標。發展是一個大概念。在班主任工作中，學生的發展必須是全面的發展、充分的發展、愉快的發展、科學的發展。

全面的發展就是指學生不僅身體長大了，知識增加了、同時能力也增強了，情感態度與價值觀等獲得了提升。充分的發展就是指學生的潛能得到發揮，興趣得到培養，個性得到張揚，班級工作沒有壓抑他、束縛他，其自身自然的成長與學校外在的教育得到和諧統一。愉快的發展是指學生在班級中心情舒暢，自由自在，他們主動自覺地投身到班級活動之中，感受到班級的溫暖，老師的和藹，同學的關懷，感受到作為班級之家中一分子的幸福感。科學的發展是指班主任千萬不能想當然地對學生進行教育，而應該以求實的精神，從班主任工作的內在客觀規律出發，依從學生的成長規律，采用科學的方法與手段，有效地引領并促進學生的發展。

這四大發展，如果僅靠嚴格的制度和師道尊嚴來教育促進，而忽視師生之間的真誠友愛、信任互助的情感交流，那一定會失敗的。如果我們不尊重、不關心學生，那么這些學生自己就會喪失信心，感到學習很枯燥，前途很渺茫，人生很苦惱，導致整天無所事事，得過且過，這樣還談何發展呢？

3.情感教育是教師啟迪學生心靈的窗戶

教師的愛是一種很純潔高尚的情感，在教育中有著重要的作用。小學階段的學生，正處于一個由家庭走向更大社群的過渡期，伴隨著人際交往的增多，以及對成人世界價值觀的接觸，不可避免地會產生種種心理反感和矛盾。然而，學生的人生觀、價值觀正處于形成和塑造時期，缺乏必要的辨識能力，自我約束、調整、反思和保護能力都較弱，極易受到外界環境的能響。如果老師能用愛心滋潤孩子成長，將會給孩子的成長帶來無窮力量。具有一愛與同情之心，做學生的良師益友，是我多年教育工作的總結。沒有愛就沒有教育，“愛是打開學生心靈的鑰匙”。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，情感教育就成了一種巨大的教育力量。

因此，我經常通過班談、個別談話和幫助學生解決困難等方式，用情感和行動去填補學生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空。這樣的情感投入使得我的班主任工作得心應手，有的放矢，而且事半功倍。

4.情感教育的滲透是教師與家庭聯系的紐帶

一位優秀的班主任教師，要有對學生的“愛心教育”。這種情感教育的滲透不僅有助于加強師生之間的感情、學生之間的感情，還有助于加強孩子與其家庭的聯系、教師和孩子家庭的聯系。

在今年“五一”假期即將來臨的時候，我在辦公室苦苦思索假期作業該怎么布置，該怎樣采取一種讓人耳目一新的方式，同時又能起到情感教育的效果。忽然，我靈光一閃，想著家長們一般都想趁著長假，帶孩子外出旅游，或走親訪友，以彌補平時疏于陪伴的遺憾。那么，就來個談話作業一一從心靈溝通開始吧。這一獨特的作業在假期結來后，讓我收到了全班家長的來信，其中最長的封有4000字。而有一封信，我記憶猶新。“老師，真沒想到你會布置這樣一份作業讓我來完成，更沒想到我交了一份不合格的答案。吃晚飯時，兒子一本正經地要和我們談天，問我們：‘在我的成長過程中，你們印象最深的事是什么？我們從來沒把他的話題當回事，自然應付了事。突然，他很得意地告訴我們，這就是假期作業。我當時心里頓了一下，突然領悟了老師的用意：想通過這種方法，來了解家庭中父母與孩子之間的交流情況。說實在的，平時忙于工作和家務，早就忽視了與孩子進行思想溝通。其實，我很愿意告訴他，在他成長的過程中給我們留下深刻印象的事實在太多了，與孩子共同重溫他走過的每一步，這是一個多么溫馨的話題。”

著名作家羅蘭曾說過，“生命不是一個可以孤立成長的個體。它一面成長，一面收集著沿途的繁花茂葉”。確實，愛無處不在，它是學生性格發展的基礎。愛著我們的愛，成長著我們的成長，享受著我們彌足珍貴的享受。所以，在班級管理中，我們要抓住這一機會，滲透情感教育，讓學生能從情感上真正接受老師心底的愛，讓情感在班主任與學生之間相互傳遞，就一定會建設成一個團結向上的班集體。

參考文獻：

[1]沈吉剛.小學班級管理中的情感教育滲透研究[J].亞太教育，2016，（29）：223.

[2]孫小燕，林保瓊.小學班級管理中的情感教育滲透研究[J].教育科學，2016，（12）：250.