探究新課標下高中英語學習興趣的激發和培養

唐璐

摘要：在新課標下開展高中英語課堂教學，教師要轉變傳統的教學觀念，結合現代教育發展趨勢，提出有針對性的教學創新策略，切實將學生核心素養擺在重要位置。作為教師要積極探索，提升學生的學習興趣，助力現代高中英語課堂教育發展。

關鍵詞：高中;英語;學習興趣;新課標

隨著高中英語新課程教學改革的深入推進，對于學生學習興趣培養的重視程度也不斷提升。作為高中英語教師，要積極探索多元化的英語教育策略，將學生能力培養作為教學重點，滿足當前學生的英語學習需求，構建起科學的英語教育體系，實現趣味教學的全面創新，適應當前高中英語新課程教學改革目標[1]。

1.新課標下高中英語教學存在的問題

興趣培養對于當前的高中英語教育發展具有十分積極的指導作用，但是從目前的高中英語教育情況來看，很多教師并沒有真正意識到興趣教育思想的優勢，因此在高中英語教育中運用的時候，也沒有明確的目標和方向。所以很多高中英語教育活動就顯得較為隨意，教學方式的選擇也沒有結合學生的實際特點。多數情況下，趣味的應用都是流于表面形式，根本就沒有對高中英語教育質量起到任何實質性作用，這對于趣味教育思想的運用和高中英語教育的優化，都是非常不利的。所以要想在高中英語教育實踐中充分發揮趣味教育思想的優勢，還需要教師結合高中英語教育的實際情況，對高中英語教育進行優化和調整，但是目前的高中英語教育顯然還沒有達到這樣的要求[2]。

2.在高中英語教學中培養學生興趣的原則

2.1? 啟發性原則

在高中英語教師開展教學活動的過程中，灌輸式教學并不是一種有效方法，多數情況下，灌輸式教學不僅起不到良好的教學效果，反而會導致學生產生抵觸情緒，進而影響教學的整體效果。啟發式教學是教師應該始終堅持的教育方向，并且實踐證明，啟發式教學對于培養學生的認知能力，幫助學生獲得學習動力，掌握學習的正確方法，都具有十分積極的作用。因此在高中英語教育實踐中，要想培養學生的學習興趣，教師一定要注重啟發性原則。也就是說，通過趣味教育思想的運用，引導和調動學生主動探索知識內容，將教師的啟發和學生的探索結合起來，在教學過程中既體現出教師的引導和幫助作用，又不影響學生學習的自主性，營造出一個良好的高中英語教育氛圍[3]。

2.2? 發展性原則

在高中英語教育教學過程中，教師除了應該注重學生對于基礎知識的學習之外，還應該對學生的思維、情感態度等方面的內容給予充分重視，以發展的眼光看待教學，通過科學的教學設計形式，著眼學生的未來發展，讓當前的高中英語教育教學體現出更強的時代性和前瞻性，為學生以后的學習和發展奠定堅實基礎。因此教師在高中英語教育教學中運用趣味教育思想的時候，應該遵循發展性原則。教師應該將學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關系，將學生的思維情感，意志品質等內容，都融入到平時的教學設計之中。

3.在高中英語教學中培養學生興趣的策略

3.1? 通過趣味教育思想的應用，激發學生的學習興趣

學習興趣對于高中英語教育階段學生的學習至關重要。良好的學習興趣是學生學習的最初動力，同時也能為學生學習指明方向，另外，學生如果對于所學知識充滿興趣，將直接表現在學習動機之上，成為學習的直接推動力。由于高中英語教育階段的知識內容較為系統和復雜，因此很多學生在學習的時候都缺少學習興趣。為了從根本上轉變這一觀念，教師就應該通過趣味教育思想的運用，在培養學生學習興趣方面做出更多的努力和嘗試。教師可以充分吸收趣味教育思想的精髓，實現激發學生學習興趣的目的。具體來說，教師可以結合所講內容，設置一個趣味性的問題，然后引導學生主動探索并解決這個問題，充分解放學生的時間，進而真正體會到學習的興趣，獲得成功的喜悅[4]。

3.2? 以趣味教育思想為指導，轉變教師角色定位

在趣味教育思想和理論的指導下，教師在學生學習過程中的角色也應該有所轉變，這樣才符合教育發展的整體趨勢，為教學目標的實現打下良好基礎。高中英語學習的主體應該是學生，教師在學生學習過程中不應該主導學習過程，而是幫助學生更好的理解所學內容，強化學生對于所學知識的認知，建立基本的知識結構框架。其中，最為重要的是，教師應該打破傳統觀念之中的教師中心論，而將自己作為學生學習的參與者和引導者。在與學生溝通的時候，以一種平等的態度和方式進行，深刻了解學生在學習英語理論知識過程中存在的各種問題，尊重學生的獨立想法，注重學生學習的過程和結果，實現教師角色的根本轉變[5]。

3.3? 運用生活教育理論提升學生的英語學習興趣

對于學生來說，學習知識的主要目的不是在考試之中取得良好的書面成績，而是通過學習知識，提高自身的綜合素質，以便在實踐中進行應用。因此高中英語教師就應該采取學生容易理解的方式開展教學，降低學生的學習和理解難度，生活教育理論的應用就可以實現這樣的高中英語教育目標。可以通過學生比較熟悉的生活場景作為引入，結合將要學習的新知識，創設一個良好的生活化學習情境，讓學生在探究英語運用根源的時候，實現學習知識的目標。除此之外，還可以擴展生活化教學的邊界，社會熱點問題、新聞事件等等，都可以作為英語教學導入內容，為學生創設一個良好的生活情境，提高學生英語學習興趣。

結語

綜上所述，在探索高中英語教學創新的過程中，教師要提升自身對于學生學習興趣培養的重視程度，多為學生創造多元化的學習機會。作為高中英語教師要認識到，現代教育體系改革應當以提升學生學習能動性為核心，為學生營造良好的趣味教學情境，這樣才能實現教育改革目標。

參考文獻：

[1]吳迪.探究新課標下高中英語學習興趣的激發和培養[J].才智，2019（29）：208.

[2]劉奕然.新課標下高中英語學習興趣的激發和培養[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（10）：203.

[3]王春波.淺談新課標下高中英語學習興趣培養[J].校園英語（上旬），2018（8）：186.

[4]于海芹.淺談高中英語學習興趣的激發[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（2）：152，166.

[5]李鳳.新課標背景下高中英語詞匯教學的有效策略研究[J].活力，2019（20）：268.