安徽省應用型本科院校大學生就業情況調查分析
——以巢湖學院為例

孔銀生

（巢湖學院文學與傳媒系，安徽 合肥 238000）

安徽省應用型本科院校大學生就業情況調查分析
——以巢湖學院為例

孔銀生

（巢湖學院文學與傳媒系，安徽 合肥 238000）

文章對安徽省應用型本科院校巢湖學院近三屆畢業生就業情況進行抽樣調查分析，得出該校畢業生就業結構日趨合理、就業去向越加清晰、用人單位評價越來越高。該校辦學定位和人才培養目標成效日益顯現。但學校在發展中存在著如實習實訓場地建設落后、實踐教師缺乏和水平不高和教師評價體系缺失等諸多問題。這些問題只有通過實踐教學改革才能逐一解決。

應用型；大學生；就業；調查

安徽省應用型本科高校聯盟，亦稱安徽行知聯盟，它是由合肥學院、皖西學院、巢湖學院等14所新建本科院校成立的高校聯盟。它以培養適應地方經濟需要的高素質應用型人才為目的的高校合作組織。其辦學定位是培養“應用型人才”而非“研究性人才”。這就決定了應用型本科高校在專業設置上強調與地方經濟社會發展互動，并實行動態調整；在知識體系構建上，以能力導向為核心；在人才培養方案設計上突出實踐教學；在隊伍建設上強化“雙能型”（教師教學能力和科技研發及成果轉化能力）教師培養；在教學手段方面強調產學研結合等等。本文通過對巢湖學院兩個具有典型代表院系近三屆畢業生就業情況的調查，分析他們的就業狀況，以期對應用型高校的人才培養工作提供一定的指導意義。

1 對象和方法

本研究對象選擇了巢湖學院具有典型代表的兩個院系，文科類選擇了文學與傳媒系四個本科專業，理工科選擇了自動化學院四個本科專業（具體專業詳見表1），這兩個學院是該校傳統大系，為國家和社會輸送了大量的人才，選擇其作為研究對象具有典型意義。

采用分屆別抽樣方法，抽取文學與傳媒系2010屆畢業生177名，占畢業生總數75%，自動化學院169名，占畢業生總數77%；抽取文學與傳媒系學院2011屆畢業生173名，占畢業生總數74%，自動化學院166名，占畢業生總數76%；抽取文學與傳媒系2012屆畢業生181名，占畢業生總數76%，自動化學院188名，占畢業生總數77%。經過統計，發放問卷1054份，收回有效問卷986份，有效回收率93.2%，符合統計學數據分析條件。

采用問卷調查法，設計《畢業生就業跟蹤調查表》，以屆別、專業為單位邀請畢業生工作單位填寫問卷。調查內容包括：單位名稱、單位地址、單位性質（單位性質包括黨政機關、升學或出國、大型企業、中小微企業和其它）和用人單位對學校培養人才的建議和建議。

2 結果

在調查2010屆至2012屆畢業生就業結構時，我們得到如下表2數據：

表2格數據變化表明，近三屆畢業生就業結構動向發生著細微變化，每年考取公務員和升學或出國的畢業生在逐年減少，2010年占22%，2011年占17%，2012年占11%。大部分畢業生進入了中小微企業，且進入中小微企業的人數有每年遞增的趨勢，即從2010年的48%一直增加到2012年的71%。每屆畢業生能進大型企業就業所占的比例相對固定，大概在14%左右。每屆畢業生當中的其它包括自主創業、西部計劃和當兵入伍等等，其所占的比例比較少。

從調查數據中可以看出，該校的在人才培養時緊扣“應用”二字，其目標就是培養應用型人才，即把學校的辦學指導思想指導和宗旨落實到實踐教學當中。從中也可以看出，學校沒有把畢業生就業側重點放在考公務員和考研究生上，而是把就業主導方向放在服務地方經濟建設上，說明學校的辦學定位更加清晰。

對畢業生就業地點統計，我們可以看出（圖1），超過71%的畢業生在當地或周邊地區就業，支持當地經濟發展，約有9%畢業生到西部地區支援祖國建設，近20%的畢業生在東南沿海發達地區實現自己的夢想。

由此可以看出，應用型本科院校培養的學生大部分愿意服務地方經濟建設，把在學校學到的知識和技能應用到當地經濟實踐當中。到西部和沿海地區的畢業生所占的比例很小。

從圖2得知，用人單位對畢業生滿意度逐年上升，即從2010屆的85%一直到2012屆達到96%，在用人單位對畢業生的各種滿意度調查當中，用人單位最看重是畢業生的工作態度和責任心，依次分別是專業知識和技能、良好的溝通能力、良好的職業道德、團隊協作能力、靈活性和適應能力和創新能力。

3 分析與討論

對巢湖學院兩個院系近三屆畢業生就業情況的統計的研究發現，該校辦學定位和人才培養目標成效日益顯現。應用型高校的辦學定位在于為本地經濟發展輸送大量應用型人才。在人才培養過程中強調與一線生產實踐相結合。巢湖學院近三屆畢業生主要分布在本地區或周邊的企業當中，特別是當地的中小微企業。也就是說，巢湖學院為地方經濟發展做出了積極的貢獻。

但從應用型高校的發展和當地企業的反饋來看，應用型本科院校在人才培養過程中也存在著諸多問題，值得我們去探討。

傳統文史哲專業和新興應用本科專業之間權衡問題。應用型本科院校在專業設置和課程體系設計過程中強調與一線工作崗位要求緊密聯系，突出應用型，考慮社會需求，這些都是無可厚非的，但是在對待傳統文史哲專業時，大多數應用型本科院校采取的措施是限招、停招甚至是停辦，例如，巢湖學院歷史與旅游文化系停招了歷史學專業，文學與傳媒系限招了漢語言文學專業。認為這些傳統專業難以適應社會需求，這些專業培養的畢業生難以就業。但是通過巢湖學院30多年辦學歷史來看，傳統的長線專業培養出來的畢業生在社會各行各業都是中堅力量。所以，應用型本科院校在專業設置上適當考慮傳統專業和應用型專業之間的比重問題。不能把應用型本科院校辦成職業培訓機構。

適應高素質應用型人才培養的教學手段和方法仍顯短缺和不足問題。大多數應用型本科院校在發展的過程中都會遇到如實習實訓基礎場地建設落后、教學形式和方法單一等諸多問題，這些都不能滿足教學實踐的需要。這就需要學校加大對實踐教學的投入，包括校內實踐教學和校外實訓基地建設，加大實踐教學的資金投入，結合各專業的特點，完善相關設備，讓學生在真實工作環境中培養處理工作的能力，使大學生的團隊合作能力得到相應的提高，培養更加符合社會需要的應用型人才。[1]

應用型實踐教學和理論教學之間比重及師資力量問題。大多數應用型本科院校都是從原有師專或職校基礎上發展起來的，學校在教學安排和教師在教學過程中，往往存在著重理論，輕實踐的教學，而且理論課所占的比重遠遠超過實踐課，這就導致學生動手實踐操作的機會大大減少，遠不能滿足實踐教學的需要。同時，應用型本科院校實踐教師的整體力量和水平不是很高，大量年輕教師剛從高校一畢業就直接進入教學，缺乏到一線鍛煉的機會和條件，而師資隊伍建設是應用型大學教育教學建設的關鍵，是應用性教育能否辦出特色、辦出質量的關鍵因素。[2]面對這些實際問題，學校通過引進在生產、建設、管理、服務實際崗位工作過的技術人員中適合擔任教師的人。同時可以加大對在職教師的繼續教育與培訓，還可以保持一定比例的兼職教師，并可根據技術更新發展的情況調整聘請兼職人員。現代科學技術更新發展的速度很快，校內專任教師很難跟上技術更新的速度。為使學生能及時掌握最新的技術和管理知識，外聘專業技術人員授課是必不可少的。

教學評價機制和評估體系缺位問題。應用型實踐教學環節是一個動態和變化的過程，現行的教學評價機制不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學環節和鼓勵在實踐教學環節改革創新的積極性，相反往往存在著制約傾向，影響著實踐教學的良性發展。完善教學質量評估體系，是構建應用型人才培養質量保障的長效機制。包括對院系、專業、課程和主講教師的教學評價和考核制度。[3]與之相適應，可以建立和完善教學質量保障體系，加強人才培養過程監控，明確監控節點，完善信息評價和信息反饋系統，積極采取相應的質量保障和改進措施；同時要重視社會、家長、用人單位對人才培養質量的評價和信息反饋，主動加強畢業生質量的追蹤調查。

[1]孟云云，等.大學畢業生就業能力與就業質量的關系研究[J].高校輔導員學刊，2013，（3）.

[2]汪元宏.地方院校本科應用型人才培養目標的定位與發展探討[J].應用型本科院校聯盟論壇，2013，（2）.

[3]韋萍萍，蔡文芬.應用型本科人才培養模式及實施路徑的探究[J].應用型本科院校聯盟論壇，2013，（2）.

INVESTIGATION AND ANALYSIS OF THE EMPLOYMENT SITUATION OF COLLEGE STUDENTS IN ANHUI PROVINCE——IN AN EXAMPLE OF CHAOHU COLLEGE

KONG Yin-sheng
（Department of Literature and Media，Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

This paper analyzes the graduates’ employment of Chaohu University of application-oriented universities in Anhui Province in recent three years.The graduates’ employment distribution of Chaohu University is becoming more rational;the employment destination has become increasingly clear and employers have increasingly higher evaluation.Positioning and the target of talents’ training of the university reflect the positive results.However，there are some problems，including the backwardness of the practical training base construction，the lack of teachers with rich practical experience and the lack of teachers’evaluation system and many other issues.These problems can be solved only through the practical teaching reform.

application；students；employment；survey

G647.38

A

1672-2868（2014）01-0128-04

責任編輯：陳 侃

2013-10-27

孔銀生（1984-），男，安徽廬江人。巢湖學院文學與傳媒系助教，碩士。研究方向：學生管理。