高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析

王漩

摘要：網絡和新媒體傳播專業作為高校教育體系中的重要內容，在新聞傳播人才培養方面起到關鍵性效度。但從當前高校網絡和新媒體傳播專業教學現狀來看，由于教育目標不明確，影響到人才培養趨勢。對此，本文著重分析高校網絡和新媒體傳播專業人才培養現狀，論述高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式原則，提出高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式策略。

關鍵詞：網絡和新媒體傳播專業;高校;人才培養;模式

引言

在信息技術發展的今天，社會企業內部環境得以優化，尤其是新聞傳播行業。新時代背景下，高校重視網絡和新媒體傳播專業課程教學的開展，采取有效的教育措施，優化課程教學形式、內容，增強學生學習積極性，以此使學生學習有所收獲，實現創新型、應用型人才的培養。因此，研究高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式十分必要，不僅是學生未來就業、全面發展的需要，也是高校網絡和新媒體傳播專業課程教學改革的需要，更是高校人才培養質量提升的需要。

一、高校網絡和新媒體傳播專業人才培養現狀

（一）教育目標定位模糊

從當前高校網絡和新媒體傳播專業課程教育現狀來看，無論是行政管理課程體系還是業務指導課程體系，其專業、教育目標都設置在新聞傳播學專業范疇中，課程安排還是延續以往新聞傳播學專業內容，使網絡和新媒體傳播專業教育目標定位存在模糊性。與此同時，高校網絡和新媒體傳播專業教學在教學方法、教學內容、教學模式中還是沿用傳統形式，缺乏創新性，使學生學習知識效度、積極性不足。例如：在網絡和新媒體傳播專業教學中，針對課程知識、技能的傳遞，大都采取灌輸式教學方法，這種教學方法的運用，使學生主體性得不到發揮，進一步影響到高校人才培養趨勢。

（二）實驗教學開展力度不足

網絡和新媒體傳播專業是一門理論、實踐兼具的課程體系，對編輯、攝影、傳播等要求甚高，在教育實施過程中實驗教學是不可或缺的一環教育形式。學生通過實驗教學的參與，能夠為學生網絡和新媒體傳播專業知識運用提供平臺，促進學生實踐能力、實驗能力的培養。由此可見，實驗教學的開展在網絡和新媒體傳播專業教育中的重要性。但從當前高校網絡和新媒體傳播專業教學現狀來看，高校多數重視網絡和新媒體傳播專業理論教學的開展，實驗教學、實踐教學的開展處于邊緣化。究其原因，一方面，是缺乏缺少實驗場地及實施;另一方面，是部分教師由于實驗能力不強，影響到網絡和新媒體傳播專業實驗教學的有效開展。

二、高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式原則

（一）理論、實踐、實驗融合教學原則

從實踐調查而知，部分學生之所以對網絡和新媒體傳播專業學習興趣低下，是因網絡和新媒體傳播專業過分重視理論傳遞，并且理論傳遞模式、方法單一，打消學生對專業課程知識的學習積極性。而推進網絡和新媒體傳播專業理論、實踐、實驗教學，能夠為學生所學專業知識提供實驗、實踐平臺，促進學生運用專業知識，以此提升學生參與教學活動的熱情。因此，高校網絡和新媒體傳播專業在人才培養過程中，需要遵從理論、實踐、實驗融合教學原則，構建完整的網絡和新媒體傳播專業課程教育體系。

（二）主體性原則

主體性原則是新課程改革下，對教育領域提出的教育方針。以主體性原則開展的網絡和新媒體傳播專業教學形式，能發揮學生主觀能動性，使學生跟隨專業教師的引領融入、參與到教學活動中，并且進行有效的思考、探究、實踐、實驗，以此能夠提升人才培養質量。因此，在高校網絡和新媒體傳播專業人才培養過程中，需要遵從主體性原則，即學生為學習中的主體性，教師為教學中的引領者，根據網絡和新媒體傳播專業教學形式，為學生組織、設計實踐、理論、實驗教學，實現教學活動、教學模式的新穎性，進而促進學生有效的學習網絡和新媒體傳播專業課程知識。

（三）互動性原則

從教育層面分析，教師與學生是主要參與者，在教育實施中，需要教師與學生之間的互動、交流，協同完成整個教育的實施，以此收獲良好的教學、學習成效。由此可見，教育的開展，需要教師與學生一同互動，以此促進教育質量的提升。以互動性為導向開展的網絡和新媒體傳播專業教學形式，是對傳統“沉默”教學組織形式的突破，帶動教師教學與學生學習積極性，共同參與到其中，一同分析、思考知識，在彼此交流互動中明晰課程知識，以此促進學生思維、能力的提升。因此，在高校網絡和新媒體傳播專業人才培養過程中，需要遵從互動性原則，推進師生、生生在教學實施過程中有效的交流、互動。

三、高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式策略

（一）明確人才培養定位

高校的網絡和新媒體傳播專業歸屬于傳播學、新聞學，從專業本質教學來看，其與廣告學、新聞學、電視學等專業并列，在人才培養方面既具有一定的統一性，也存在一定的差異性。因此，高校在網絡和新媒體傳播專業人才培養模式中，應清晰定位網絡和新媒體傳播專業，明確網絡和新媒體傳播專業人才培養模式、方向、目標，以此促進高校網絡和新媒體傳播專業教學質量的提升。

從網絡和新媒體傳播專業發展視角及崗位實際人才需要來看，網絡和新媒體傳播專業人才培養模式需要圍繞以下三個維度實施。首先，高校網絡和新媒體傳播專業在課程實施中，需要培養掌握傳播學、新聞學知識與技能的復合型人才。復合型人才需要掌握計算機科學知識、傳播學知識、新聞學知識、社會學等。其次，網絡和新媒體傳播專業的實施，需要培養掌握新媒體技術、網絡技術的全媒體人才。全媒體新聞人才需要掌握信息傳播的基本規律、新興媒介的發展特點以及專業洞察力。最后，網絡和新媒體傳播專業的實施，需要培養網絡和新媒體傳播專業創新型性、應用型人才。應用型、創新型人才，使學生不僅具有專業知識技能，更具有職業素養，以此使網絡和新媒體傳播專業人才更好地為社會發展服務。

（二）課程體系設計

1.網絡和新媒體傳播專業理論課程體系設計

在網絡和新媒體傳播專業理論課程體系設計中，首先，以網絡和新媒體傳播專業主干課程為主體，完善專業課程體系，包含中外新聞史、傳播學概論、新聞學概論、融合新聞學、網絡理論與法規的研究方法等。其次，以網絡和新媒體傳播專業選修課為補充，拓寬專業課程知識教育面，實現學生邏輯思維能力的培養。課程設計包含數學出版導論、新媒體理論、網絡與新媒體經典案例、西方網絡與新媒體理論等。

2.網絡和新媒體傳播專業技術應用課程體系設計

在網絡和新媒體傳播專業技術應用課程體系設計中，需要學生全面地掌握網絡技術知識，并且根據課程知識的設計，推進實踐、實驗教學的有效開展，為學生提供平臺，培養學生良好的實踐操作能力。首先，以大數據、云計算技術為應用導向，促進學生對網絡技術、大數據技術等的有效運用，并且運用技術深入挖掘信息數據，實現新聞信息的有效探究與運用;其次，以計算機技術為主體應用，提升學生信息素養，包含網站設計、網頁設計、平面設計、多媒體設計等。

3.網絡和新媒體傳播專業傳媒實務課程體系設計

在網絡和新媒體傳播專業傳媒實務課程體系設計中，首先，以新聞傳媒實務為導向，培養學生扎實的新聞專業能力，包含新聞寫作、采訪、編輯、攝像等技能。其次，以網絡和新媒體傳播實務為主干，以行業發展我教育目標，促進學生未來編輯、采寫、策劃能力的提升，使學生有效地運用專業知識，借助新媒體技術，提升自身專業能力與技能。再次，以網絡思維為思路，促進網絡和新媒體傳播專業課程的延伸。課程內容涵蓋網絡營銷學、市場營銷學、互聯網產品設計等。最后，以集中實踐教育為主要形式，重視學生實踐、實驗能力提升，使學生更好地發展，以此增強網絡和新媒體傳播專業人才培養質量。

（三）重視實驗基地的建設

高校在網絡和新媒體傳播專業人才培養中，實驗教學是不可缺少的教育組織形式。因此，在網絡和新媒體傳播專業教學中，重視實驗基地的建設，促進實驗教學的開展，以此提升人才培養質量。在實驗基地構建中，首先，根據網絡和新媒體傳播專業教育形式，重視實驗基地的選取，推進線上線下實驗基地的開展。例如：根據網絡和新媒體傳播專業教育形式，選取適合的場地，構建實驗基地，并且實現實驗基地的開放性，使學生能夠隨時隨地參與到實驗過程中，以此提升自身能力;針對網絡實驗基地的開展，可以借助網絡技術、虛擬技術等，加強環境的構建，推進網絡實驗教學的開展。其次，網絡線上與線下實驗基地的構建，都需要加強實驗設施、設備的充足，重視資金的投入，滿足學生專業實驗要求。最后，網絡和新媒體傳播專業實驗教學的開展，需要重視師資隊伍的完善，提升教師理論、實踐、實驗教學能力與組織能力，進而促進網絡和新媒體傳播專業教學的有效性開展。

結語

綜上所述，基于網絡和新媒體傳播專業是一門實踐性較強的學科，這就要求教師在專業教學中，不僅要重視網絡和新媒體傳播專業理論教學的開展，也要關注網絡和新媒體傳播專業實踐與實驗教學的開展，更要推進網絡和新媒體傳播專業實踐、理論、實驗教學的融合性，推進網絡和新媒體傳播專業教學的有序開展，帶動學生學習積極性，以此提升人才培養質量。因此，高校在網絡和新媒體傳播專業中，重視人才培養目標的明確、促進教育體系的構建、開展實驗教學，以此增強人才培養質量。