初中音樂課律動的重要性

彭芬芳

摘 要：當今社會對人才培養的要求逐漸提高，更加注重人才的綜合素質，其中音樂對學生的發展起著重要作用。音樂作為當代中學生必備的素養之一，需要教師認真研究音樂課程的教學，為學生終身的音樂素養打下良好基礎。在初中音樂課堂中，音樂的律動性作為指導教學思想在整個課堂中起著不可代替的作用。本文對音樂律動的含義出發進行深刻思考，探討律動性在初中音樂課堂中的實際作用并提出可行性建議有效將音樂律動融合到音樂課堂中。

關鍵詞：初中;音樂課;律動;重要性

初中音樂課的教學目的在于塑造學生對音樂的鑒賞能力，陶冶中學生的藝術情操。在初中音樂課堂上，教師不必將課堂教學重點放在音樂專業知識上，可以在日常課堂上帶著學生賞析國內及國外的優秀音樂作品，開闊學生的眼界激發他們對音樂藝術的興趣以提高他們的綜合素質。

一、律動的含義

（一）律動的定義

律動是當代音樂課堂中常見的一種教學途徑，它和傳統教學方法相比的優點是靈活不死板。傳統教學方式是由教師直接將音樂知識口述傳達給學生，具有直觀性卻很難讓學生真正參與進來，體驗效果一般。律動則是通過一些簡單的肢體動作對聽到的音樂做出反應，契合音樂中的節奏，在初中音樂課堂中運用律動教學可以避免音樂課堂枯燥，烘托良好的課堂氛圍，提高學生的學習熱情促使學生更好地參與到課堂中來。學生在律動活動過程中，通過仔細辨別音樂中的節奏變換，可以間接提高學生的觀察力。在不知不覺中提升音樂素養和自身能力，最終達到初中音樂課堂的教學目的。

（二）律動的形式

律動的教學形式自由靈活，既可以通過簡單的肢體語言附和音樂節奏，例如拍手跺腳拍腿打響指吹口哨等，或者借助沙鼓等樂器進行律動。其中利用手腳打節奏是最常見的律動途徑，何時何地都能進行律動教學，操作簡單又有效。教師還可以將兩種或以上的律動形式融合在一起，更加考驗學生對音樂節奏的捕捉，對音樂的理解。通過略微復雜的音樂律動形式能夠使學生在音樂課堂中保持高度的集中性，提高課堂教學質量。

二、律動在初中音樂課的實際意義

（一）有利于培養學習音樂的興趣

初中生正處在一個身心快速發展的階段，他們活潑好動，有著強烈的求知欲。而音樂并不像語數英這種類型的科目，側重于知識的掌握，而是重點培養學生的綜合素質。因此，律動這種教學途徑更適合活潑的中學生。初中生通過伴隨音樂節奏的律動教學，不僅可以使學生透徹理解音樂，還能將初中生從緊張的課業中暫時得到放松，調節中學生的身心健康。學生不會帶著完成課業的心情刻意學習音樂，而是帶著興趣輕松愉快地進行音樂學習，在教師提供的豐富多樣的音樂形式面前可以主動了解音樂，更利于學生音樂學習興趣的培養。

（二）為將來的學習奠定基礎

通過音樂律動的學習，提高的不僅僅是學生在音樂方面的素養，更多的是在為學生于其他方面的學習造詣打基礎。藝術之間彼此相通，學生在音樂上獲得的知識技能在舞蹈戲劇等其他領域也可以應用，故而音樂律動能促進學生的多方面發展。音樂課堂律動教學過程中，學生每一次對音樂做出的的肢體動作回應都會提高學生對音樂節奏的敏感程度。日積月累的音樂律動聯系會增強學生對音樂的領悟能力，幫助他們理解音樂作品所要表達的情感和思想，無形之中提高了學生的聯想能力和理解能力。

三、在初中音樂課堂融入律動的方法

（一）用律動增強學生學習音樂的欲望

在初中音樂教學課堂中，律動練習的初期，教師應選擇一些故事情節簡單，節奏容易辨認的音樂案例，方便學生進入音樂學習狀態。等到學生適應了律動教學的學習方式后，可以適當在課堂上播放意味深遠，節奏層次復雜的音樂曲目，鞏固學生對音樂律動的熟悉性。在音樂教學末期，教師可以將不同音樂曲目以對比的形式播放給學生，讓他們自行分辨曲目之間節奏的差異，鍛煉他們的觀察能力。單純地聆聽音樂曲目和學習音樂知識對于中學生而言無疑是枯燥的，因此律動這種途徑可以有效幫助學生感受音樂，激發他們對音樂的熱愛。

（二）用律動讓學生感受音樂的情感

欣賞音樂的節奏和曲調終究只是滯留于表面，能夠帶領學生體會到作者想要通過音樂表達的思想和情感才是終極的音樂學習目標。在律動這種音樂教學活動中，學生沉浸到音樂當中去，通過自己的身體節拍了解琢磨音樂曲調繼而聯想音樂的意境，最終感受到音樂的情感。律動能帶給學生音樂的樂趣，陶冶學生的藝術情操，使學生終身受益?，F代教育的可貴之處就在于素質教育，因此教師在教學過程中要調節好專業音樂知識在整個課堂教學中所占的比重，并合理在教學中使用律動這種有效的教學途徑以激發學生對音樂的興趣，最終實現提高課堂質量，促進學生全面發展的目標。

四、結束語

在初中音樂教學課堂中融入律動，對提高學生音樂賞析能力有著重要意義。能夠幫助學生增強想象力與聯想力，促使他們在音樂學習中完成自我藝術修養的提升。

參考文獻：

[1]王穎. 聲勢律動與初中音樂課堂的融合實踐[J]. 華夏教師，2018（30）：66.

[2]李麗芳. 聲勢律動與初中音樂課堂的融合實踐[J]. 北方音樂，2019，39（04）：155-156.