小學班級管理中實施情感教育的策略研究

綦玉霞

摘 要：新時代背景下的小學教育不再只是單一的知識傳授，而是將素質教育融合其中，將學生培養成全面發展型人才。班級管理中融入情感教育，讓小學教育變得更加人性化，班主任在班級管理中多關注學生的情感變化，公平對待每名學生，與其做朋友，讓學生樹立正確的情感觀念，增強道德品質，將來成長為社會需求的高素質人才。

關鍵詞：小學班級管理;情感教育;滲透措施

情感教育是小學教學階段的重要內容，可以提升學生的道德素養。本文講述了情感教育在小學班級管理中滲透的重要性，重點闡述了滲透的途徑，主要有：建立和諧的師生關系、幫助學生樹立正確的情感觀念、平等對待每名學生。旨在為班主任管理班級提供參考意見，利用情感教育提升班級的管理水平。

一、小學班主任班級管理現狀分析

（一）教師管理方法落后

班主任是“一班之主”，是班級的大家長，所以無論是學習還是生活方面都需要對學生投以無微不至的關心，并且還要時刻監督自己，為學生樹立優秀榜樣，滿足新課程標準對小學教育提出的新要求。現階段，大部分小學班主任在進行班級管理時與學生的溝通少之又少，所以無法全面了解學生的具體情況，并且還有一些班主任與學校領導和學生家長之間也沒有形成有效的溝通平臺，導致班級管理工作與學校管理制度和管理內容脫節，使班級管理效率遲遲得不到提高。此外，眾多班主任的管理理念與方式都不能得到及時更新，這也是阻礙管理工作效率提高的重要影響因素。

（二）班主任工作量過大

隨著我國社會經濟進步速度的加快，社會文化逐漸呈現多元化，隨之小學生的想法也出現了相應改變。有一些小學生會專注于物質基礎方面，有一些小學生對精神層次的要求較高。但是小學班主任需要面對的是所有學生，呈現一對數十學生的情況，在管理中班主任不僅要管理好學生學習方面的內容，還需要注意學生身心健康發展情況，這就導致班主任的工作量過大，久而久之班級管理工作效率也會不斷下降。

二、小學班級管理中實施情感教育的意義

（一）提升班級管理水平

小學生受年齡的影響，并且在家庭中大多是獨生子女，在班級中團體意識較弱，不能很好的配合班主任進行班級管理。因此在班級管理中，融入情感教育，在日常教學中多對學生進行贊賞教育，調動其積極性，令學生主動參與班級活動，并將教師當作和媽媽一樣值得信賴的人。在此情感交流中，提升學生幸福體驗，在班集體生活和學習中，感受到愉快，并且能為他人著想，主動幫助他人，在班級中形成良好的氛圍，提升班級管理水平。

（二）豐富學生內心情感

小學生具有年齡小，對事物充滿好奇心的特點，并且身心發展不成熟，在學習過程中，經常受自我能力和以往經驗的影響，不能良好控制自己的情緒，如在課堂中，遇到感興趣的話題就滔滔不絕，不能聽從教師安排進行下一學習環節。

三、小學班級管理中實施情感教育的策略

（一）構建和諧的師生關系

以往的班級管理中，班主任作為命令的發號者，站在絕對主導的地位，并要求學生必須服從并執行，將其放在被動的地位，學生缺乏主動配合教師的意識。并且這種管理手段，會讓學生產生反抗的心理，故意不配合教師，班級管理過程中出現很多問題不能有效解決，課堂中學習氣氛緊張，學生成績普遍較低，教師要想改變這一現狀，就要從自身做起，轉變傳統教學觀念，將學生作為班級的中心人物，不再向其發號施令，而是與學生多溝通，站在學生的角度思考問題，將自己的感受表達出來。讓學生將教師當作朋友，而不再是上下級的關系，更加積極的參與班級管理中，站在主人的角度進行思考和完善。此時，不需要教師指導學生怎么做，學生已經可以主動進行自我行為的約束和管理，減輕教師負擔。通過教師良好情感的融入，將學生作為主體，與其做朋友，在班級中構建良好情感氛圍，可以讓學生投入更多的精力在學習中，進而提升成績。

（二）幫助學生樹立正確的情感觀念

當學生信任教師，與學生做朋友后，就要進行針對性的情感教育，幫助學生樹立正確的情感觀念。小學生受年齡的影響，思維發展比較單一，并且自我意識不高，對很多事情缺少正確的判斷，導致解決問題能力較低，對學生情感正向發展帶來影響。因此班主任進行班級管理的時候，結合情感教育，給予學生正確的指導。例如小學生一般都是獨生子女，在家中長期唯我獨尊，在學校中也以自己為中心，很容易和其他學生產生口舌，影響正常學習，嚴重者會影響班級秩序，班主任管理上出現阻礙。班主任在管理工作中，將情感滲入其中，向學生傳遞正確情感觀念，轉變學生以自我為中心的問題，令其在班級團體中和其他同學建立良好的關系，在和諧的環境中學習、成長。

總之，在小學階段，班主任管理工作是重中之重，由于小學生的情感和態度有了階段性的提升，因此，需要班主任給予正確的指導，塑造正確的道德品質，加強學生對自身行為的思想的約束，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現小學素質化教育，促進學生全面的發展。

參考文獻：

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