自主學習策略在高中語文作文教學中的應用

尼娜

摘 要：在社會不斷發展的背景下，我國的教育事業有著更加廣闊的進步空間，對于高中作文教學工作來說，要想顯著的提升語文作文教學質量，就要激發學生自身的主動學習意識，促使學生能夠自覺的融入到學習過程中，提升自身的參與度，這就體現出在高中語文作文教學中積極應用自主學習策略的必要性。因此，本文將圍繞自主學習策略在高中語文作文教學中的應用為主題來展開分析，通過詳細的了解一下在高中語文作文教學工作中應用自主學習策略的價值和作用，再提出促進自主學習策略在高中語文作文教學中應用的可行性對策。

關鍵詞：自主學習策略;高中語文作文教學;應用

一、針對于營造良好學習氛圍來應用自主學習策略的分析

為了促進在高中語文作文教學工作中應用自主學習策略，教師要為學生營造一種良好的學習氛圍。在新課程改革不斷深入的背景下，要求在高中語文寫作教學工作中要為學生創設具有針對性的教學情景，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生提升參與度，獲得更加良好的學習體驗，在這一教學過程中教師還應鼓勵學生開展自主思考，減少對學生思想上的束縛，讓學生在寫作中展現自我的價值，促進自主學習策略在作文教學中的合理應用。例如，當教師在為學生開展寫作教學工作中，教師就可以改變以往的授課形式，將培養學生形成良好的自主探究學習意識滲透在各個教學工作中，要讓學生意識到形成自主探究學習意識對促進學習質量提升的價值和作用。教師從命題就可以讓學生自主獨立完成，而學生在這一過程中可以根據自身的喜好以及需求，或者對一些事件的看法來制定作文的題目，當讓學生自己規定和制定作文題目時，將會激發學生的寫作興趣，還能夠培養學生形成良好的創造力。而且當學生在命題時在自身腦海中也已經形成了各種寫作思路，避免在學做的過程中無話可說，邏輯不清晰，實現落實應用自主學習策略的同時提升學生的寫作質量。

二、針對于尊重學生個體差異來應用自主學習策略的分析

在高中語文作文教學中的教師要尊重學生的個體差異來應用自主學習策略，本身對于處于高中時期的學生來說，其認知能力、學習態度、興趣愛好就存在著差異性，所以在接受學習時也存在著各種問題，這就要求教師以一種正確的眼光看待學生自身存在的差異性，發現學生的發光點，并將學生的興趣愛好放大，培養學生形成良好的創新精神。根據往年高考作文分析，大部分高分優秀作文都具有大膽創新的因素，所以教師要想提升作文質量，讓學生在高考中脫穎而出，就要培養學生形成良好的創新精神，發展學生的個性。教師應當加強和學生的交流與溝通，了解學生內心想法，對學生的興趣愛好全面掌握，讓學生能在寫作時善于打破規則，加入自身的寫作特色。在實際的教學過程中教師就應當多觀察學生的實際學習情況，將課堂還給學生，讓學生自主發揮，展現出自身的價值，根據能力不同的學生為其安排具有針對性的寫作題目，也可以讓學生根據自身的興趣愛好來進行寫作，在這一學習過程中教師應善于觀察每一位學生，對每個學生加以指導和幫助，促使將其特點放大。

為了尊重學生的個體差異來應用自主學習策略，教師應當從以下兩個方面著手進行教學工作。首先，在寫作教學工作中要培養學生的養成寫隨筆的學習習慣，教師可以定期讓學生們上交自身的隨筆。需要注意的是，在讓學生寫隨筆的同時可以不限制內容以及題材，讓學生根據自身的喜好以及需求寫作，將自身的情感體現出來，激發學生的寫作欲望，表現出自身的獨特見解。其次，教師應體現出自身的引導和輔助作用，促進學生的全面發展，實現在教師的引導下讓學生主動地收集寫作素材，體會寫作的樂趣，拓展自身的創作空間

三、針對于加強學生管理質量來應用自主學習策略的分析

在高中語文教學工作中要想讓學生實現自主寫作，不僅要幫助學生提升自身的知識儲備以及專業性技能，還要讓學生具備良好的獲取學習資源能力，只有這樣才能夠讓學生在寫作的過程中實現自主運用，全面的發揮自主學習策略的應用價值。例如，在班級中教師可以為學生們合理的分組，通過以小組的形式來引導學生們進行自主寫作，小組之間可以相互分享寫作資源，實現對各種寫作資源的有效管理，通過這種教學模式不僅激發學生的競爭意識，還能提升學生的寫作自主性，讓學生養成良好的寫作意識。

四、結束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在高中語文作文教學工作當中積極應用自主學習策略的重要性和必要性。但是根據當前實際教學情況分析，部分學生依然并未形成良好的自主學習意識，在教學工作中存在著各種問題有待完善，這就要求教師及時的優化和完善教學理念以及教學手段，促使在后續的作文教學工作中營造良好的學習氛圍、尊重學生的個體差異以及加強學生管理的質量等，全面的發揮出應用自主學習策略的價值，為大幅度的提升證明教學質量以及促使學生形成良好的寫作能力奠定堅實的基礎。

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