試論背誦法在英語教學中的應用

王瑾

摘要：背誦是學生在學習的過程中經常要使用的一種方法。特別是在一些文科性質的課程學習，學生通過背誦可以牢固掌握知識形成持續而良好的記憶能力。所以，不斷鞏固并提升學生的背誦能力是教師提升教學效率的重要手段之一。而隨著素質教育時代的來臨新的教育理念和教學目標不斷出現，理解性記憶已經逐步取代強制性背誦成為當下時代的教學主流。基于此種情況，本文具體結合初中英語教學工作，詳細闡述背誦法在其中的應用。

關鍵詞：背誦;初中英語;英語教師;初中生

雖然我們都知道，強制性背誦對學生的理解能力和個人學習壓力都造成了非常嚴重的困擾。但是在當下階段，很多學校的部分教師都會要求學生強制背誦相關的課程知識。強制背誦的方法雖然不合理，但始終未被完全取代的一個重要原因就是在這眾多的不合理中有合理的因素。因為很多學科的知識，都是需要強制性背誦的，沒有任何的規律可言。而英語便是其中最典型的一種。

一、背誦在英語學習課中的應用

初中時期是學生剛剛接觸英語學習的初始階段，在這一階段學生接觸的知識都是非常基礎和簡單的。但是這一時期的學習卻顯得尤為重要，因為這學生的學習習慣學習能力和學習嗅覺這四個方面都會得到不同程度的培養和提升，對整個英語學科形成一個基本的初步的認識，總體概念的形成對學生今后的具體學習工作具有非常重要的指導意義。所以，加強教學工作幫助學生盡快建立對英語學科的基本認知是非常重要的一點。我們不妨就和英語試卷具體分析初中的英語學習內容，主要有單詞、閱讀，連詞成句，作文表達和完形填空這4個部分。雖然每一個顧客的具體表現形式有所不同但歸根結底，英語課程主要考查學生單詞記憶能力，語法理解能力和書面表達能力這三個基本項目。但是由于初中生剛剛學習英語，具體的學習語感和學習嗅覺還未得到充分建立，所以要求他們理解復雜的語言是有一定困難的，階段只能要求他們把一些非常經典句型背誦下來，而且由于這些經典劇情毫無規律可言，所以實際上也就相當于一種強制性背誦了。至于單詞的學習和掌握，學生的記憶能力提出的要求也非常高。在他們并未完全熟悉英語單詞的組成和基本的翻譯結構前，掌握單詞就是強制背誦的另一種體現方式。

二、提升學生背誦效率的策略

良好的背誦能力可以幫助學生盡快建立對英語學科的基礎認識，提升英語能力。所以我們的教學工作也不能完全放棄背誦作為一種教學方式在日常教學中的應用。而是要秉持開放包容和理解的心態合理利用這種方式，并通過科學的討論研究和探索，從而開發出一條符合學生實際學習情況的背誦教學策略。提升學生的背誦效率首先要杜絕漢語式英語的使用。這種所謂的句型是對英語語法的嚴重違背，符合英語專業學科的基本要求，這完全就是學生在沒有充分理解英語知識的前提下，受漢語語言體系影響而發生的學習錯誤。例如“Good good study， day day up”便是最典型的一種語言錯誤。學生即便強制背誦了這些句子，對他們個人英語學科專業能力的培養和綜合素養的形成也不會起到任何的促進作用。所以，提升學生背誦效率的第1步，就是消除學生的錯誤。教師可以在日常教學中尤其強調英語的基本句式，也可以通過讓學生背誦一些非常經典的句型案例達到對某一種句型的深刻理解。例如“He is a teacher who teach us English”、“The man smoking here is my brother”通過讓學生背誦這兩個句子，有利于讓他們對定語從句這一基本的句型結構形成輪廓性認識。其次，教師要傳授學生科學的背誦方法。俗話說，磨刀不誤砍柴工。學生背誦效率的高低不僅僅取決于學生本人的興趣愛好和投入狀態，取決于是否擁有一個良好的背誦方法，是否遵守了可觀的記憶曲線規律。例如有學生為了達到強制記憶的目的，不分晝夜投入到英語背誦的過程中，長此堅持下來會造成學生的記憶疲勞和巨大的身體消耗。雖然在短期內可能會取得一定回報，但是從長遠來看這種方法顯然是不行的。所以教師要傳授學生科學的背誦方法，即便是死記硬背也要遵守這種方法。例如教師可以規定，每天清晨早自習的時間留出半個小時左右用于英語的背誦。前15分鐘一定要大聲朗讀出來，以達到盡快把學生的注意力集中的目的。而后15分鐘學生要選擇默讀，一邊閱讀一邊思考總結，背誦方法。這樣做是為了提升學生的思維能力。除此之外，教師也要結合個人經驗，向學生推薦一些其他的優質的方法。

三、結語

背誦是學生掌握書本知識，提高個人能力的有效途徑之一。在初中英語學科中，具備扎實的背誦能力和素養對學生成績的提高具有非常重大的作用。所以我們要加強對背誦教學法的研究深度，探索出更加適合學生實際情況的優質策略，真正實現整體教學水平的提升。

參考文獻：

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