用批注閱讀方法，提高混合編班后初中學生的閱讀水平

毛亞琴

摘要：批注閱讀方法是一種能夠穩扎穩打提高學生閱讀水平的一種教學方法，在初中語文閱讀教學中，批注閱讀方法使學生由被動的接受知識變為主動的探索知識。能夠促進學生的閱讀水平穩步提高。隨著時代和教育的發展，受教育涉及到的人數、民族和年齡等方面越來越廣泛。不少學校出現了混合編班制度，本文即是從多方面進行分析，批注閱讀方法怎么樣合理創新才能更好的提高混合編班后初中學生的閱讀水平。

關鍵詞：批注閱讀方法;混合編班;初中語文;閱讀水平

在新的時代和新的教育改革背景下，要求學生不僅僅要掌握一定的知識，還要具備學科核心素養，在掌握知識的同時，擁有綜合思維的能力。就初中語文教學來說，學生能夠養成良好的閱讀習慣是學好語文學科的基礎，在養成良好閱讀習慣的同時，能夠不斷的培養學生的綜合思維能力，這是十分難能可貴的。對于混合編班的同學，還需要處理很多棘手的問題，這也給初中語文教師進行閱讀教學帶來了困難。那么，在批注閱讀方法的應用下，教師應當怎么提高混合編班后初中學生的閱讀水平呢？

一、批注閱讀方法對于混合編班后初中學生的重要意義

為了更好的培養少數民族人才，實現多民族共同繁榮的局面。很多中學已經實行了混合編班制度。一個班級中既有漢族學生，也有少數民族學生。在國家的領導下，這些學生在一個班級中，接受同等的教育，學習同樣的知識。那么，該如何解決混合編班學生的民族問題，語言問題，學習效率等，這無疑給教師尤其是教授基礎語言知識的語文教師帶來了很大的困難。

批注閱讀方法是經實踐檢驗，能夠有效關注學生多層次的思維方式和學習狀況的閱讀教學方法。它在初中語文閱讀教學中的應用，不僅僅能夠讓混合編班的學生更好的掌握知識，提高成績，也能夠讓他們更好的認識到自身的優點，樹立正確的情感態度與價值觀，不斷的提高自身的素質。同時，適時、有效的批注能夠使混合編班的學生通過自身努力和外界環境熏陶，更好的站在同一起跑線上，從而進行系統的整體的學習。

二、在混合編班中應用批注閱讀方法，提高學生閱讀水平的具體策略

1.做好批注準備，培養批注興趣

混合編班的學生和教師在進行批注閱讀學習之前要做好充分的批注準備。首先，教師在課前可以為學生進行一下心理準備，少數民族學生與漢族學生同樣的從零學習批注式閱讀，心里不要存在壓力。其次，學生在上課之前要做好工具準備，包括多種顏色的筆，或者熒光筆等。接下來，最重要的一點就是關于批注閱讀的基本知識的準備。包括批注閱讀的各種符號，都有著簡單的要求，精彩的句子和片段用“～”;關鍵段落用“——”;表示著重理解的和有疑問或暫時不理解的等等，都有相應的批注符號，當然，學生要是有獨特的批注符號的習慣也可以自行體會并標注。通過這樣的課前準備，學生自然而然就擁有了對批注閱讀的興趣，在做好準備，擁有興趣的基礎上，混合編班的學生才能夠更好的開展下一步的學習。

2.確定批注方式，關注學生發展

批注閱讀有五種批注方法，即感想式批注、賞析式批注、評價式批注、賞析式批注、補充式批注。這五種批注方式基本上涵蓋了初中語文閱讀中的所有閱讀內容。教師在進行這些批注閱讀的教學中，要合理引導學生去探索閱讀中所適用的批注方式，同一篇閱讀中也可以使用不同的批注方式。在教學過程中，教師還應當關注學生的發展情況，由于混合編班的特殊情況，學生的理解思維能力也不盡相同，因此，教師要在關注學生發展的基礎上確定批注方式，這樣可以最大限度的幫助學生提高語文閱讀水平。

例如：在部編版教材《送東陽馬生序》中就可以采用感想式批注，學生可以添加“吃得苦中苦，方為人上人”，也可以添加“吃苦和磨難都是我們人生驚喜的見證者”等，期間，學生可能存在不熟識古文字的情況，教師要積極進行關注，幫助學生走出困境。在《范進中舉》這篇文章中就可以采用評價式批注和感想式批注相結合，一是對當時社會狀況進行評價，二來是對范進多年科舉考試的心酸路程和范進中舉前和中舉后發生的事情的評價。在此基礎上，學生就可以開展感想式評價，被科舉荼毒的那個時代的人民有多么的悲哀。

3.整合批注途徑，提高閱讀水平

批注的途徑也有很多種，包括批注標題、詞語、文章內容、寫作構思、情感、文章寫法、句子、聯想、即時靈感和自己的作品等。在這些途徑中，由淺到深，由小及大，涉及的內容也是十分豐富的。因此，教師要注意整合這些途徑，教與學生應當怎么思考和探索。不過，批注的主體是學生，教師僅僅起到一個從旁協助的作用。故而，教師要在閱讀教學中充分發揮學生的主體性作用，讓學生自己主動去探索和合作交流批注閱讀的感想，為更進一步的提高閱讀學習能力和培養語文學科思維方式奠定堅實的基礎。

三、結語

總之，批注閱讀方法有很多的地方還需要與初中語文閱讀教學進行磨合。在這一過程中，教師也需要不斷的提高自身的專業能力和科學的混合編班的學生的閱讀過程進行評價。相信通過大家的共同努力，混合編班的學生一定能夠擁有良好的閱讀習慣，在批注與思考中不斷的提高自身的閱讀水平。

參考文獻：

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