普職融通在縣級高中語文教學中的困境與發展

盧麗香

摘要：普職融通是目前一種新興的教育模式，它可以將普通高中與職業學校之間進行有效的對接，從而彌補普通高中與職業學校各自教育方向的缺陷，也為學生今后步入社會奠定了良好的基礎，但是目前普職融通的發展正處于探索階段，在開展過程中依然存在許多不足，本文以縣級高中語文教學作為研究對象，通過分析普職融通在縣級高中語文教學過程中存在的問題，并依據現狀提出相應的發展措施。

關鍵詞：普職融通;語文教學;困境;發展措施

引言

普職融通的含義就是指中等職業學校與普通高中進行教學方面的合作，實現雙方的資源共享，共同提高學生的學習能力，這樣有助于學生在畢業之后盡快適應社會需求。目前普職融通已經成為教育教學改革的方向之一，本課題在2018年開始實施普職融通的教學合作，經過兩年的實踐，對農村高中語文職普融通的途徑、方法進行探索與實踐，普通高中語文教學核心素養如何與職業素養相結合，中職語文教學該如何提升學生的語文綜合能力，這值得探討研究。

一、中職學校語文教學普職融通的必要性

1.工作崗位的需要

隨著科技的發展進步，各個企業目前的生產應用大部分實現機械化與自動化，這一變化同時對人才需求提出了很高的要求，目前不僅需要高學歷人才，更重要的是需要復合型人才，學校在培養學生時，也應該注意到這一變化，應該將學生的培養方向往崗位能力需求轉移。語文是基礎學科，是學好其他科目及社會人際交往的基礎。在語文教學中進行普職融通，一方面可以提升普通高中學生的職業素養，另一方面中等職業學校可以提高學生的職業技能及社會實踐能力，有利于復合型人才的培養。

2.學校人才培養的需求

目前無論是普通高中，還是中職學校，教學培養方向都過于單一，普通高中只注重學生學習能力的提升，而中職學校只注重社會實踐的培養。而普職融通可以將兩者優點進行結合，還可以實現兩者缺點的互補，讓學生可以同時提高學習能力與社會實踐能力。

3.學生個人能力提升的需求

對于普通高中的學生，他們所接受的思想雖然與社會的對接存在一定的偏差，但是價值觀和世界觀還是正確的。但是對中職學校的學生，由于他們未成年就接受職業教育，而且他們的語文基礎知識及能力還很淺薄，無法適應工作崗位，畢業后早早步入社會，個人提升的途徑少，難以找到理想的工作，一些學生步入社會變得迷茫無措。而中職學校的普職融通可以讓學生在這段時間內不斷提高自己的知識基礎，可以通過學生自身能力的提升，讓學生有自由選擇的基礎，同樣為學生今后的發展奠定基礎。

二、普職融通的現實困境分析

1.普職融通過程中普高、中職社會認可度不對等

目前，世界范圍內的教育趨勢重學術而輕職業。中職教育大發展時期的20世紀90年代，當時中職教育學校的畢業生是由政府管理，當時的中職教育社會認可度高，但是，隨著教育改革，畢業生可以自由選擇職業，中職畢業生在就業市場失去優勢，這導致職業教育的發展一度下滑。進入二十一世紀，由于信息技術的飛速發展，對于人才的需求大多是復合型人才，這使得國家和學生也越來越關注職業教育的發展。但是許多家長和教師依然認為學習成績好的學生才是好學生，他們依然認為學生應該更多的接受普通教育，對職業教育認可度依然不高。在普通高中，語文在高考中很重要，學校及學生會投入大量的時間及精力，但普通高中語文教學使圍繞升學而開展，不重視語文的職業能力需求。而在農村職業學校，學生生源差，語文等文化基礎課可有可無，長期邊緣化，學校不重視，學生不想學，老師無心教，教學效果極差，這是一個惡性循環。因此，縣城以下的中等成績以上學生一般會選擇繼續普通教育升學，很少有學生會選擇中職教育。近幾年，中職對口升學形勢良好，農村中職學校招生形勢也有所好轉，但有導致很多中職學校的語文教學變成以升學為目標。教育主管部門對中職語文教學的重視程度不夠，基本上教師的培訓提升都是圍繞普高語文教學，中職語文教學屬于老師閉門造車。就教師而言，普通高中的語文教師極少與職業中學的語文教師進行交流，雙方均無法了解兩種教育的最新發展趨勢，甚至有普通高中老師輕視職業中學教師的現象，這也使得農村高中普職融通教育的發展困難重重。

2.普職融通停留于表面，缺乏深度融合

語文普職融通的關鍵就是讓普通教育與職業教育進行很好的融合。可以促進學生的雙向發展，一方面可以讓學生接受語文通識教育，另一方面也可以讓學生的語文職業能力教育，受到全面的發展。目前普職融通正在初步發展階段，但是已有多所學校開始嘗試這種方法，目前所運用的最直接的方式是將普通學校的學生讓他們到職業學校進行培訓和實踐，而職業學校需要為他們提供相應的設備和教師，這樣可以讓學生在學習專業知識的同時，也可以接觸到社會實踐，但是融通教育僅限于專業技能課，在語文的基礎課沒有開展，所以農村高中語文教學中職普融通無經驗與方法可以借鑒。另外，普職融通的實踐依然停留于表面，缺乏實際性的探索，沒有達到深度融合，將學生的學業教育以及職業教育進行簡單的疊加，讓他們既可以學習職業教育，又可以接受專業知識的培訓，但是，這樣會增加學生的課業負擔，而且會讓學生在學習過程中沒有過多的精力，不僅沒有完成普職融通的最終目的，反而降低了學生的學習效率。這樣就使得普職融通的效果并未達到預期，社會各界對職普融通的關注度降低，很多原來進行普職融通的學校都放棄了探索。在高中語文教學中進行職普滲透探索，普通高中不是很歡迎，很難推進，只能開展基本的校際聽課交流，內容的融通很難進行。

3.高考制度制約普職融通進一步開展

目前社會對學生的評價標準依然是考試成績，在這個標準以上的同學可以選擇去高校繼續學習。雖然中職也有對口升學，但普通高校與高職學校之間依然是獨立分開選拔學生的，他們之間并沒有交集，這就導致在語文教學中進行普職融通存在一定的困難。職業學校的學生一般只注重專業技能的學習，普通高中的學生則只注重學習成績的提高，普通高考與對口高考對語文能力的要求也不一樣，兩者之間存在較大差異。因此，如何在語文教學中進行普職融通，既能讓學生的語文職業能力有提高，又能兼顧升學的需要，這一困境需要打破。