試論素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)系

郭加慧

摘要：“素質(zhì)教育”與“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”都是中國(guó)教育改革之路上提出的兩個(gè)重要概念，兩者有著共同的“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的目標(biāo)，又各有側(cè)重點(diǎn)。素質(zhì)教育為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供方向，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和具體化，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有利于推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育。兩者相互映照，相輔相成，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)系

一、素質(zhì)教育為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供方向

所謂素質(zhì)教育，就是“以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是“以科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。”

從定義來(lái)看，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的目標(biāo)都是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，都體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念。兩者都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的全面發(fā)展，共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就概念范圍來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育更偏向于一個(gè)總的方針，規(guī)劃了教育改革的總體方向，即全面提高人的基本素質(zhì);而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和深化，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，對(duì)素質(zhì)教育提出了具體的要求。

從產(chǎn)生時(shí)間來(lái)看，“素質(zhì)教育”出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代到90年代。在1985年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議，中央頒布的《關(guān)于教育體制的決定》中已經(jīng)有了“素質(zhì)教育”這個(gè)概念;而“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”則誕生于在2016年9月13日的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。素質(zhì)教育在前，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了整體方向和理論依據(jù);學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在后，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，提出的更為明確具體的教育目標(biāo)。

從產(chǎn)生原因來(lái)看，“素質(zhì)教育”最早提出的時(shí)候是為了確立教育體制，即提高全民素質(zhì);而“核心素養(yǎng)理念在我國(guó)的興起，其中一個(gè)重要背景是為了解決素質(zhì)教育面臨的困境、更好地推進(jìn)素質(zhì)教育”[1]，因此，核心素養(yǎng)是基于素質(zhì)教育而提出的，它產(chǎn)生于素質(zhì)教育，也服務(wù)于素質(zhì)教育。可以說(shuō)，素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育指導(dǎo)下的“摸著石頭過(guò)河”，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一條路徑。素質(zhì)教育為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供指導(dǎo)方向，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)反過(guò)來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的細(xì)化和具體化

“核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，相比于素質(zhì)教育，提出了更為細(xì)化的目標(biāo)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。與素質(zhì)教育相比，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有更清晰明確的要求，更具有實(shí)際操作性。

從教育基礎(chǔ)來(lái)看，素質(zhì)教育提出的“基礎(chǔ)性”，就是提倡基礎(chǔ)教育，“以發(fā)展和完善人的基本素質(zhì)為宗旨”，讓學(xué)生獲得“一般學(xué)識(shí)”;而學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)的基本內(nèi)涵提出了“文化基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具體提出了人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神兩大素養(yǎng)。可見(jiàn)，素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的基本屬性，肯定知識(shí)的力量。前者把握了教育的基本要求，后者的“人文底蘊(yùn)”著眼于基本能力、情感態(tài)度與價(jià)值取向，“科學(xué)精神”則側(cè)重于理解和運(yùn)用。

從社會(huì)屬性來(lái)看，素質(zhì)教育中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是“未來(lái)性”，即立足于未來(lái)社會(huì)的需要;而學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，其基本內(nèi)涵之一的“社會(huì)參與”，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，要求學(xué)生有心系祖國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，和勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值，即培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。前者是總體的目標(biāo)，后者是具體化的能力要求。

總而言之，素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本理念中有許多共同之處，但學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出了更為細(xì)化的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)揚(yáng)和完善，是素質(zhì)教育的深化和具體化。

三、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有利于推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，有利于推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育。

首先，由于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框要求更為清晰明確，目標(biāo)更為具體可行，所以它更容易被廣大教育實(shí)踐工作者和學(xué)生所接受，有利于將其教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，取得更有效的成果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等具體的目標(biāo)有意識(shí)地規(guī)劃自己的教學(xué)思路，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

其次，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出能夠?qū)崿F(xiàn)教育的評(píng)價(jià)方式從“唯分?jǐn)?shù)論”向綜合素質(zhì)能力水平轉(zhuǎn)變。教師不再只以成績(jī)將學(xué)生劃為“三六九等”，而是需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，關(guān)注綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)今社會(huì)的“綜合素質(zhì)水平測(cè)試”“三位一體”招生制度等都是重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，這一系列舉措能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注，讓素質(zhì)教育的各項(xiàng)治標(biāo)能夠得到真正地貫徹落實(shí)。

不管是發(fā)展素質(zhì)教育，還是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，都是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它們代表著中國(guó)教育體制改革的總體方向，影響重大、意義深遠(yuǎn)。作為從事教育工作的一員，我們應(yīng)當(dāng)深入了解素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，將它們內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并積極地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]張羽 田秋華.論核心素養(yǎng)養(yǎng)成與素質(zhì)教育發(fā)展.[J].超星期刊，2016