融入創(chuàng)新理念提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

王志斌

摘 要：新一輪課程改革的持續(xù)推進使得高中階段的英語教育進入了一個新的里程，隨之而來的是更多具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)理念與方法。切實應(yīng)用新理念與新方法，有利于突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體性，促進高效課堂得以構(gòu)建。這就要求高中英語教師應(yīng)該樂于探索教學(xué)新模式。本文就融入創(chuàng)新理念，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;高中英語;教學(xué)質(zhì)量

在高中階段的課程體系當(dāng)中，英語占據(jù)著基礎(chǔ)地位。有效的英語教育能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供堅實的動力，也是社會發(fā)展對新時代人才所提出的新要求。高中英語教師在教學(xué)中融入更多創(chuàng)新理念與方法，能夠切實吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以結(jié)合課程目標(biāo)，為學(xué)生開展豐富的教學(xué)活動。

一、基于生本理念開展自主合作學(xué)習(xí)活動

以新課程改革為背景，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)關(guān)系中的主體地位。高中英語教師要想達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，可以嘗試將更多探索英語知識的機會留給學(xué)生，積極組織其參與自主合作學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高其合作學(xué)習(xí)的意識。例如，教師講解到“Wildlife protection”這個單元時，可以先對學(xué)生實施小組劃分，并讓學(xué)生針對“Living conditions of wild animals in China”展開討論，并結(jié)合教材中的內(nèi)容制定一份“Proposal for wildlife protection”，教師給予學(xué)生足夠的時間和空間。當(dāng)學(xué)生合作討論完畢，由教師進行總結(jié)與點撥。

二、借助信息技術(shù)拓展英語教學(xué)新空間

傳統(tǒng)的以教材作為唯一教學(xué)工具的方法具有較強的局限性。針對這樣的教學(xué)情況，在現(xiàn)代教育朝著信息化方向發(fā)展的背景下，高中英語教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)英語知識的空間。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使得課堂教學(xué)的形式更加多樣，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣[1]。例如，教師講解到“The Olympic Games”這個單元時，可以結(jié)合本單元的內(nèi)容為學(xué)生播放一小段關(guān)于奧運會的視頻資料，將學(xué)生的思維帶入到英語知識當(dāng)中。然后，教師可以以播放微課的形式為學(xué)生講解“The origin of the Olympic Games.”“What are the major Olympic events？”等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對本單元的知識點形成基本認知后，可以對一段奧運會視頻資料進行消音處理，讓學(xué)生扮演“解說員”，為視頻的內(nèi)容進行配音。

三、有效促進與寫作的有機結(jié)合

閱讀與寫作都是高中階段英語課程中的關(guān)鍵模塊。有效的閱讀與寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力[2]。因此，基于教育創(chuàng)新理念，高中英語教師可以將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動。通過這樣的方式為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)形式。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Healthy eating”這個單元時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文本的大意以及中心思想，讓學(xué)生將關(guān)鍵語句標(biāo)注出來，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，直觀反映自身的閱讀思路。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，完成一個寫作任務(wù)，即Make a healthy eating plan on a weekly basis，學(xué)生在閱讀中能夠積累更多的寫作素材和知識，在寫作中能夠鞏固對閱讀文本的理解。

四、融入跨文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

文化意識是英語核心素養(yǎng)體系中的一項重要組成部分。如果一味為學(xué)生講解教材內(nèi)容，難以達到培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識的目標(biāo)[3]。因此，高中英語教師可以嘗試以教材內(nèi)容為中心，將更多跨文化元素融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語知識體系，強化學(xué)生尊重差異化文化的意識。例如，教師講解到“Festivals around the world.”這個單元時，可以針對中外傳統(tǒng)節(jié)日在慶祝方式、文化背景等方面的差異性為學(xué)生進行深入講解。比如，在西方國家，人們比較重視的傳統(tǒng)節(jié)日是Christmas、Halloween、Easter、Thanksgiving，但是，在我國比較重視的節(jié)日大多與我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，比如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。教師可以將學(xué)生進行組別劃分，讓學(xué)生以小組為單位查找介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日的資料，從這個學(xué)習(xí)過程中感受文化的差異性。

結(jié)語

綜上所述，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高中英語教師所面臨的一項新課題。因此，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，高中英語教師可以基于生本理念開展自主合作學(xué)習(xí)活動;借助信息技術(shù)拓展英語教學(xué)新空間;有效促進與寫作的有機結(jié)合;融入跨文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過本文對融入創(chuàng)新理念，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量展開的一系列淺析，希望能為促進高中英語教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻

[1]漆增軍.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（21）：74.

[2]李麗英.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語課堂探究[J].課程教育研究，2019（23）：113-114.

[3]楊毅.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（21）：95-96.