如何構建生態和諧的商務英語課堂

張芷寧

摘 ?要：以人為本，關注人性，構建綠色生態和諧課堂，增加課堂生機與活力，是新課標新課程的呼喚，也是當前英語教學努力的新方向。構建生態和諧，需要教師創新教學思路和備課方式，改革課堂教學模式和練習方法，改善師生關系和教學評價方式。對于教師來說，生態和諧構建也是一個新的挑戰。文章以高職商務英語教學為例，就如何構建生態和諧課堂提出了幾點建議，希望能對高職商務英語教學有所幫助。

關鍵詞：高職英語;生態和諧;課堂;構建

生態課堂是以生為本，關注人的需求、欲望和意識，通過現代手段來發展學生的個性和能力的課堂教學模式。與傳統課堂教學模式相比，生態課堂以民主平等為原則，以自主與合作為教學手段，追求的是自然與和諧。而自然和諧的教學模式，更有利于學生展現個性、全面發展。在新課改下，構建生態課堂，也成為實現教育和諧的重要途徑。那么，在高職商務英語教學中，如何構建生態和諧課堂呢？

一、關心愛護學生，構建和諧的師生關系

高職英語教學，歷來都是以大班、集體授課為主。過去在商務英語教學中，學生無論是學習還是練習，都要受到教師的約束。所以，許多學生都對教師存在畏懼心理。在生態和諧課堂教學中，教師、學生是一個有機的整體，教師與學生與教學生態環境之間是相互影響、相互作用的關系。生態課堂的師生關系要以聯系、發展、和諧與共生為根本，要以促進學生可持續發展為核心。構建生態和諧的商務英語課堂，需要教師尊重、關心、愛護學生，以朋友的身份去與學生交流和互動，傾聽學生的心聲，了解學生的訴求，根據學生的身心特點去改進教學模式。如高職生對傳統的教學模式都不感興趣，所以，根據學生建議，在商務英語教學中，教師可以將圖片、實物、多媒體應用到英語教學中去，借助合作學習、故事、情境教學法來教學，以增加教學的趣味性，使學生之間養成互幫互助的友好關系。又如，在商務英語教學中，教師要根據學生的專業，豐富教學內容，加強英語教學與職業的聯系，體現職業教育的特點，凸顯教學的針對性和有效性。總之，只有構建和諧的師生關系，才能實現教與學的平衡，促使師生和諧共處，推動教學良性發展。

二、設計課堂活動，創設愉悅的課堂氣氛

生態課堂主張將所有學生都當作獨立的個體，發掘一切對學生學習動機有積極影響的因素，讓學生積極主動地去學習。生態課堂與新課改以人為本的理念是高度契合的。高職生正處于思維敏捷、求知欲旺盛的時期，他們對新鮮有趣的事物更感興趣。在課堂教學中，教師要利用各種手段創設教學情境，以發掘學生的興趣，強化教學效果。課堂活動，可以給學生的視覺、聽覺、思維帶來刺激和影響，促使學生進行交叉活動。課堂活動，也是學生較為喜愛的一種學習方式。因此，在高職英語教學中，教師可以巧用課堂活動創設直觀情境，讓學生在環境刺激下有想學的欲望，養成會學的能力。如在arranging a conference（會議安排）中，教師先讓學生觀看一部分視頻，通過視頻了解商業會議的流程、會議安排要注意的問題。然后，提出問題，If you are the organizer of the conference，how would you choose the hotel and the location of the conference？ What are you going to do？讓學生站在理論高度去思考和討論問題，并讓學生回答問題。在學生給出答案后，教師可以結合案例指出理論的失敗之處，在客觀環境和假設條件下，讓學生得出其他答案。這樣結合問題來教學，可以創設激趣、益智的學習氛圍，激發學生的學習興趣，深化學生的認識。

三、鼓勵自主學習，培養學生的自信心

構建生態和諧課堂的根本宗旨是讓學生生動、活潑、主動地發展。而要想讓學生主動發展，營造寬松、民主的成長環境，培養學生的自信心是非常重要的。高職生在文化課學習方面，普遍存在信心不足、缺少主動性等問題。如許多學生都是高考失利者，他們的英語基礎不扎實，在課堂上，因為害怕出錯，所以除非教師提問，很少會主動說英語。讓學生積極主動地講述自己的想法，敢于展示自己，不斷完善自己，這樣的課堂，才稱得上是真正的生態和諧課堂。要想培養學生的自信心，在高職商務英語教學中，教師要以引導為主，鼓勵學生自主學習、合作學習，幫助學生進行心理建設。如在學習時間狀語從句時，在學生掌握時間狀語從句基礎知識后，教師可以結合歌曲《Yesterday Once More》（《昨日重現》）讓學生分析和總結由“When”引導的時間狀語從句的特點何用法。然后，隨機提問兩個學生，讓學生展示自己總結的語法知識，再由其他學生和老師一起對他們的答案進行完善和補充，這樣可以讓學生更好地掌握語法知識，培養學生的自信心。

四、重視教學評價，讓學生認識自己

構建生態和諧的英語課堂，讓學生樹立自信，找回能力，不斷進步，才是關鍵。但是，要想讓學生成為學習的主體，英語課堂教學不能僅僅停留在師生和氣、課堂熱鬧的表面，而是要以學生為本，找到學生的最近發展區，喚醒學生的注意，讓學生感受到教師的關愛、支持和期望。教學評價是師生互動的一個重要渠道，也是教學的拓展和延伸。客觀、全面的教學評價可以讓學生查漏補缺，認識自己，完善自己。因此，構建生態和諧，需要教師重視教學評價的作用，需要關注評價的針對性和靈活性，通過課堂評價讓學生有所思，有所悟，有所進步。如在課堂提問中，針對不同的學生，教師要提出些不同難度的問題，讓學生發揮聰明才智，回答問題。針對學生的回答，教師要采用多元方法去教育、引導學生。如針對單詞基礎薄弱的學生，讓學生制訂單詞學習計劃，日積月累，打好單詞基礎。針對缺少學習動力的學生，借助競賽激發學生的好勝心，糾正學生的學習態度，教育學生放棄保守心態，勇于挑戰自己。這樣在課堂教學中，發揮教師的“教”“導”作用，通過正面激勵引導學生去反思、學習，可以提高學生的自我認知度，優化課堂生成效果。

綜上所述，生態和諧課堂更有利于學生個性發展和健康成長。所以，在高職商務英語教學中，教師要尊重學生，突出學生的個性，與學生有序互動，和諧共處，以構建生態和諧課堂，促使商務英語教學再上新的臺階。

參考文獻

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