淺談高校歷史教學(xué)影視資料運用對學(xué)生培養(yǎng)的重要意義

摘要：高校歷史教學(xué)過程中合理地運用影視資源是有效提升歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要方法之一。教師利用一些影視資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將影視資料引入課堂教學(xué)，能使學(xué)生對歷史感受更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：歷史題材;影視資料

在當(dāng)今社會，影視資料作為非常重要的信息資料，對人們的生活方式以及思維的習(xí)慣都產(chǎn)生著非常重要的影響，并且也影響著教育的內(nèi)容以及形式。在歷史教學(xué)中，除了給學(xué)生講解知識，更重要的是培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，但這一部分內(nèi)容有的比較抽象，借助影視資料就能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如家國情懷，這就是歷史素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)以及探究歷史中應(yīng)當(dāng)具有的人文追求和社會責(zé)任，這是促使學(xué)生形成正確的價值觀、情感觀的途徑之一[1]，足以見得歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。除了影視作品，還有一些史料類型的影視資料，將其用于課堂教學(xué)，能提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及史料意識。這是當(dāng)前需要重視的。

一、重要意義

（一）實現(xiàn)知識與能力統(tǒng)一發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的就在于促使學(xué)生能夠掌握知識，提升能力。其作為貫穿整個教學(xué)的主線，在我國應(yīng)試教育的背景下促使學(xué)生掌握知識是非常重要的。但是以往的這種應(yīng)試教育只關(guān)注結(jié)果，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力。尤其是高校歷史教學(xué)，更需要讓學(xué)生能夠更深層次地了解到歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，其中包括重要的歷史人物、實踐、現(xiàn)象、背景等基本的內(nèi)容。在促進學(xué)生掌握基本的歷史知識的同時，還需要提升學(xué)生的閱讀能力以及獲取知識信息的能力。學(xué)生通過對歷史事件的分析、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)歷史思維能力，提高解決問題的能力。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)可以分為三部分，即了解知識、理解知識以及應(yīng)用知識。了解中包括回憶以及再現(xiàn)知識;理解時能夠?qū)v史知識解釋、轉(zhuǎn)換以及推理。知識的再現(xiàn)指的是對之前感知過的事物能夠在腦中再次呈現(xiàn)。歷史影視資料作為知識的載體，可以促使歷史的真實得到還原，促使壯闊的歷史場景、人物以及事件等再次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生近距離觀看感受歷史的魅力，不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶，更是促使學(xué)生對一些抽象的、難以理解的知識通過影視劇的播放，使得他們加深對歷史知識的理解[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》相關(guān)知識點時，關(guān)于“劉鄧大軍挺進大別山”這一重點內(nèi)容，在課本只用一句話概括了此次的事件。這時，教師便可以借助影視作品，播放“劉鄧挺進大別山”這一歷史事件的片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時劉鄧大軍勇往直前的英雄氣概。這樣的知識點，教師只需要使用影視資料便可以促使學(xué)生能夠直觀、全面地認識到歷史事件。

（二）實現(xiàn)教學(xué)過程與方法目標(biāo)的統(tǒng)一

目前的歷史教學(xué)中逐漸摒棄了之前只重視結(jié)果而不重視過程的傳統(tǒng)做法。想要真正地把握知識，需要能夠?qū)⒅R深刻理解并且反復(fù)思考才可以。對于歷史的學(xué)習(xí)也不例外，也應(yīng)當(dāng)是一個對知識反復(fù)思考的過程。在歷史的教學(xué)過程中，首先教師可以運用一些影視資料來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生與歷史事件、人物的距離拉近，這樣能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。在學(xué)習(xí)世界史的過程中，對于其他的國家，學(xué)生知道得非常少，如學(xué)生對于俄國的認知非常匱乏，那么教師在導(dǎo)入與俄國有關(guān)的課程學(xué)習(xí)時，便會遇到一些困難，教師便可以利用與俄國有關(guān)的電影片段，來向?qū)W生講述俄國的歷史。其次，教師在給學(xué)生講述一些重點、難點的知識時，可以借助影視資料，通過情景再現(xiàn)的方式來深化學(xué)生對歷史知識的理解，在引起學(xué)生興趣的同時，鼓勵他們更加深入地思考，對于教學(xué)的重點、難點，需要讓學(xué)生理解記憶。教師靈活地運用影視資料具有良好的輔助教學(xué)的作用。例如在對學(xué)生講述我國的國共十年對峙的歷史時，遵義會議作為其中的重難點之一，僅僅依靠書本中的內(nèi)容讓學(xué)生理解是非常困難的，這時教師便可以借助電視劇《長征》中的一些片段，播放給學(xué)生看，促使學(xué)生理解當(dāng)時會議的議程、會場的情況，深刻地理解當(dāng)時的情況，并且能夠領(lǐng)會到遵義會議的歷史轉(zhuǎn)折意義[3]，了解抗戰(zhàn)中的各個關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點。知曉歷史人物的無私奉獻、英勇奮戰(zhàn)的精神，借助影視劇作品，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、具體應(yīng)用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族認同

在歷史學(xué)科中，一個比較重要的內(nèi)容是希望學(xué)生能從這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中更全面地認識國家、認識歷史發(fā)展的進程，進而讓他們能有更強烈的民族認同感。一個國家的建立往往是以宗族為基礎(chǔ)來建立的，但我國與之不同的是，由傳承了幾千年的儒家文化的包容性以及凝聚力，促使我國發(fā)展成56個民族的大家庭。但是需要注意的是民族的概念需要以中華為主體。中華民族多元一體，不論我們在歷史上有多少的分合，但是從歷史發(fā)展的角度去看，很多的國家都會因為民族對立而出現(xiàn)動亂。我國能夠形成56個民族齊心協(xié)力共進退的狀態(tài)是非常可貴的。這一點在教師講授歷史時需要著重強調(diào)。如對學(xué)生講授我國的一些歷史事件時，需要向?qū)W生指明歷史事件中的戰(zhàn)爭以及動亂都是我國內(nèi)部矛盾所導(dǎo)致的，不要將其理解為國家之間的戰(zhàn)爭，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀。此時就可以運用電影、電視劇中的一些歷史片段來向?qū)W生闡述我國的歷史事件，能夠讓學(xué)生更直觀地感受到戰(zhàn)爭所帶來的悲傷痛苦，理解當(dāng)下和平的不易，同時增強學(xué)生的民族認同感[4]。

（二）輔助文化傳承

我國的傳統(tǒng)文化具有非常強的包容性，這也是我國的眾多民族能夠

團結(jié)在一起的文化基礎(chǔ)。故在各個學(xué)科中都強調(diào)了文化傳承。歷史學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識的天然優(yōu)勢，這一內(nèi)容自然也成了歷史教學(xué)要點。尤其對于高校學(xué)生來說，文化傳承顯得更為重要。不過這部分內(nèi)容稍顯抽象，而且由于當(dāng)前文化傳承這一部分的教學(xué)效果并不好，所以很多學(xué)生的文化傳承意識是比較薄弱的，而借助影視資料就可以讓這些抽象的內(nèi)容變得更具體。如，我們在歷史的教學(xué)中，可以將一些具有文化符號性質(zhì)的事物提煉出來，對學(xué)生進行引導(dǎo)。將漢字的書法藝術(shù)以及中國特有的水墨畫、世界文學(xué)領(lǐng)域中的楚辭漢賦、青銅器、世界聞名的長城、故宮等代表我國特有文化屬性的“符號”用視頻資料展示出來，促使學(xué)生增加文化的自豪感以及使命感。教師還可以為學(xué)生播放一些我國傳統(tǒng)文化的紀(jì)錄片，促使學(xué)生從歷史學(xué)科中增強文化傳承意識。

（三）還原典型歷史人物事件

在歷史教學(xué)中，最典型的內(nèi)容就是歷史事件、歷史人物，對于教學(xué)內(nèi)容的分析基本都是由這兩個因素切入的，所以這也是歷史教學(xué)中的要點。借助影視資料，能還原歷史人物以及事件，讓學(xué)生對其認識更具體也更立體，這樣一來，也能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以播放典型人物的影視劇，讓學(xué)生通過觀看影視劇，能夠更加深刻地感受到歷史人物的家國情懷，并且理解歷史背景。同時，一些典型的歷史事件也能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、九一八事變等事件，在教師講述這些事件的過程中，運用一些影視資料，從而使學(xué)生對這些歷史事件的認識更全面，也能借此培養(yǎng)他們的史料實證素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，面對高校學(xué)生，歷史教學(xué)不能只停留在知識講解上，要重視剖析深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。將影視資料用于教學(xué)中能給教學(xué)提供極大的幫助，是一個比較好的選擇。

參考文獻：

[1]許芳.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運用影視資源的幾點思考[J].當(dāng)代教育論壇，2010，000（029）：63-64.

[2]花琦，王蕊，楊春華.影視資料在高校歷史教學(xué)中的有效運用[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2012，24（006）：72-75.

[3]許芳.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運用影視資源的幾點思考[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010.

[4]王德民，趙玉潔.論歷史教育的家國情懷[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2018（3）：21-25.

作者簡介：

郭丹丹（1992—），女，河南商丘人，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高校輔導(dǎo)員思政教育。