中職院校德育教學管理方法與途徑研究

摘 要：將德育教育容易課程教學是中職學校的重要任務之一。由于中職學校主要以培養技能為教學目標，德育教學過程又具有復雜多樣性，使得教師在教學過程中很難實施教學與德育有效融合。本文從中職學校德育存在的問題、中職學校德育存在問題原因分析、中職學校德育教學的必要性、課程中進行德育的有效途徑等方面對中職院校德育教學管理進行了深入研究。

關鍵詞：中職 教學 德育 教育改革

俗話說“學校教育，育人為本，德育為首”。職業教育雖然有別于普通教育，中職教育是我國教育系統中的重要組成部分，擔負著為社會培養德智體美勞全面發展的高素質高技能人才的重任。在現代社會，隨著多元文化的沖擊，中職院校必須將德育教育納入工作重點，發揮德育教師和班主任的積極作用，以培養“德才兼備”的人才。

一、中職學校德育存在的問題

1.學生自身存在的問題

現在大部分中職學生，依然是考不上高中的學生。這部分學生文化課水平比較弱，缺乏上進心，他們選擇中職院校，一方面是家長希望他們能學一門技術，另一方面是他們認為中職可以不用像初中高中那樣學習，到了中職院校他們就更加的放縱，還會出現逃課、睡覺的現象。由于長期成績不好，在心理上有自卑或放縱的念頭，使得對他們很難開展有效的德育教學活動。

2. 課程中德育教學目標不明確

由于德育是在教學過程中實施，其德育目標必須與教學目標融合在一起，同時中職德育具有獨立的方法體系，是學校整個德育工作的重要組成部分，必須服從于學校德育目標。德育與德育本身的目標相互支撐又相互獨立，很多教師在教學過程中忽視了德育教學目標的設定。由于德育穿插于教學內容之中，中職教師必須對教材內容深入分析、認真設計才能將德育與專業教育內容融合在一起。教學實踐過程中，教師往往輕視甚至忽視德育教學目標，使得課程中的德育缺失有效性。

3.社會網絡的不良影響

隨著信息技術的發展，學生獲取網絡信息越來越便利，學生手中的職能設備越來越高端，網絡是一把雙刃劍，在帶給人們便利的同時，一些不良的信息也隨之侵害到了學生，例如暴力信息、色情信息、不良游戲等等，都會對中職學生的學習和成長帶來不好的影響，不僅影響了學生心理的健康發展，也給中職德育提出了更高的要求。

4.家庭不良影響

家庭是學生學習和成長的第一教育陣地，家庭對學生影響也是很深遠的，家長的言行舉止都會影響學生，很多學生都是模仿家長的談吐舉止，由于部分學生的父母文化程度不高，或素質較低，都給學生帶來的負面影響。

5.教學中德育缺乏藝術性

中職學生大部分基礎差，對理論學習，特別是傳統教學模式理論學習更是打不起精神，不感興趣。專業德育不僅要講求教學的科學性，更要想辦法吸引對學生的吸引力，講求教育的藝術性。在實際教學中，很多中職教師沿用初中小學基礎教育教學模式，很難吸引中職生，更無法在教學中領略德育的熏陶。

二、中職學校德育存在問題原因分析

1.缺少德育的相關管理機制

中職學校通常存在“重招生，輕培養”的思想，教學研究管理不夠深入，沒有建立起成熟的德育考核制度。因此，部分中職教師將課程和德育割裂分開來，只顧教書不管育人。[1]

2.沒有掌握有效的德育方法

任何學科都有自己的特點，德育有自己的特點，在教學過程中進行德育教學更是需要一定的有效的德育方法。有些教師沒有注重自身德育知識的充實和提高，不注重實事、熱點的收集和利用，不注重德育方法的學習研究，缺少對知識點的深入研究和教學設計，使得德育收效甚微。[2]

3.教師的進行德育積極性不高

有些教師認為育人是德育教師和班主任的工作，在教學中只要教好知識就行，沒有履行育人的職責。有些教師對學生德育工作缺乏統一的認識，甚至認為進行德育教學加重了自己的負擔，不容易將德育融入課程中，這就無法將教材中的知識與德育相結合，更談不上將德育進行融合。

4.學校忽視德育教學

很多學校只重視專業教育，將課程定性為輔助課程，忽視中職生德育教育。學校為提高自己的知名度和招生規模，每年花大量時間和精力參加各類比賽競賽，通過獲獎來展示和證明本校的教學質量，獲獎的專業課教師在物質和職稱、晉升等方面得到了很大的“匯報”，甚至成為學校的英雄。而他們往往忽略了中職生傳統文化及德育的教育及融合。很少有學校參加傳統文化、禮儀及德育類的比賽，自己學校也基本不舉辦這樣的比賽。

三、中職學校德育教學的必要性

在新時代發展背景下，傳統的教學觀念和教學方式不再適應當前社會發展需要，教師要調整自己的教學方式，轉變教學理念，重視教育改革要求，提升課堂教學的實效性，促使學生在學習中取得較好的發展。學生的思想道德素質和知識掌握水平比較起來，思想道德素質更勝一籌，因此，教師在教學過程中，要與德育教育結合起來，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的思想道德素質。教材課本中一般會蘊含豐富的內涵，教師可以從課本內容中的含義出發，把德育教育融入其中，以此豐富文章內涵，促使學生在課堂學習有更多的收獲。學生是祖國未來的發展希望，教師要重視對學生的素養培養。加強教育，發揮教學德育功能是社會發展的必然要求，學教師必須要對德育教育給予絕對的重視，提升學生的素質，促使學生形成健全的人格，使得學生健康成長。個人提升個人修養的途徑有許多，但對于中職生來說，德育是一條重要的途徑，我們對學生進行德育教育，也是我國進行精神文明建設不可缺少的關鍵部分。中職生處于身心發育的關鍵時期，他們的思想觀念、道德修養等正在形成。正確認識生活中的善惡是非，能夠用自己所學知識解決問題，是學生進行德育學習的關鍵。

四、課程中進行德育的有效途徑

中職學生基本都是考不上高中的后進生，他們不愛學習、調皮搗蛋，基礎差，對有種懼怕心理。因此，積極尋找在課程中進行德育的方法和途徑，將課程與德育有效融合，是教師及德育教師共同的工作重點。

1.改進中職德育的方法

要想在中職院校開展有效的德育教學，就需要教師要采取有效的教學方式，要對原有的教學模式進行創新，在課堂教學上要不斷地豐富教學內容，將所學知識與實際生活進行有機的結合，只有這樣，才能激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，從而確保德育教育能夠有效地開展。開展教學工作時，盡可能做到精于歸納、善于分析、深入淺出，使教學過程既知識豐富又具有較強的個性感染力，同時想辦法創設并利用知識所具有的特殊教育意義，使學生自覺自愿地在動情、動容、動心的狀態下學習，從而達到德育教育內化的目的。

2.建立各級德育資源庫

不斷開發、收集整理以歷史人物、社會正能量人物、時事政策、法律法規案例等為內容的基礎資料，對收集的資料進行整理、歸類，分別制作成可直接使用的文字、圖表、音像、視頻等材料，將其與專業教學有效融合，保證教師在教學中隨時有“鮮活”的德育案例可以利用。

3.提高中職德育的實效性

德育要求教師積極引導學生在進行學習時積極拓展德育內涵，讓學生自己去發現古今中外的德育典范和案例，收集身邊的德育榜樣事跡，關注社會、關注人生、關注正能量，使學生不再感覺德育教育的枯燥、被動，親身體驗實踐過程，引領學生以健康和積極心態去獨立思考。

4.教師要以身作則

學生步入校園，接觸最多的除了同學就是教師，在相處時間中，教師對于學生的影響至關重要，這就要求教師全面培養自身素質，從而提高學生的素質水平。在校園中，教師要保持時刻學習的習慣，學習專業知識的同時，更重要的是觀察學生，捕捉教學信息。在教學環境的改變中不斷學習，積極去適應學生的思維方式，了解學生的想法。作為教師，一定要對學生和事業相當重視熱愛，在教學中，不要單純地把重點放在講授知識上，同時也需要培養學生的道德素質。在這個無時無刻不在更新的時代，作為班級的領導者，教師必須不斷去學習，歸納和整理教學理念，對原有的教學理念進行改進，提高學生的綜合水平。

5.建立心理疏導機制

很多中職學生在不確定自己的行為選擇、心理情緒是否正確時，又不好意思直接的尋求教師的幫助，這樣很容易導致一些學生做出錯誤的行為活動。所以教師可以利用網絡平臺或心理咨詢室或課堂活動，為學生構建心理疏導渠道，讓學生以更好的走出心理障礙。中職學生普遍存在著心理問題，心理問題是開展德育教育的重要方面。所以德育教師的班級管理工作不能夠簡單的著眼于構建和諧的、有紀律的班級，更要在把握學生個性的基礎上總結學生的心理特點和心理問題，適當的采取合適的方式疏導學生的情緒，才能夠遷學生們以積極、陽光的心態參與學習與生活，從而更好地成長。教師要學會觀察每一個學生，及時的發現一些學生有些奇怪的行為舉動，并且加以重視。在及時發現下，遏制一些學生會做出的錯誤行為選擇。當學生遇到問題時，教師也要學會傾聽，不是去“指導”學生，而是聽從學生的想法，進行及時的點撥讓學生在得到釋放的過程中認識到自我存在的問題。

結語

德育是教師學生，家長與學校協調一致、合力育人的結果。每一位教師必須把德育的融入學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的進程中。在教書的同時進行育人，教書是途徑，育人是目標。中職學校教師只有不斷進行學習研究，挖掘拓展蘊含在教材中的德育內容。遵循以人為本的原則，尊重學生，關愛學生，創新符合新時代中職學生特點的德育教育教學方法。努力創造不拘一格的課堂形式和民主平等的課堂氛圍，使德育在教學潛移默化中實現，不斷提高自身道德及專業職業道德修養。

參考文獻

[1]禹可.中職院校語文教學中滲透德育的方法與途徑[J].新教育時代，2018，（5）

[2]陳明，葉苑頤.中職學校學生網絡德育工作的問題與對策[J].教育導刊，2014（2）.