淺析如何巧用合作學習開展初中語文教學

吳建軍

摘要：把合作學習的方式用在初中語文的教學活動中，能夠極大地調動學生的學習積極性，初中語文教師要認識到小組合作學習的作用，并且能夠把這種學習方式以及教學方式，有效地應用到語文課堂上。初中語文教師在運用合作學習的同時，要提升自己的綜合課程設計能力，要通過合作學習吸引學生的注意力和積極的參與，發揮語文學科的綜合工具性功能和價值，讓合作學習豐富初中語文的課堂教學活動。

關鍵詞：初中語文;合作學習;語文教學

中圖分類號：G633.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0167-01

Absrtact： using cooperative learning in the teaching activities of junior high school Chinese can greatly arouse students' enthusiasm for learning. Chinese teachers in junior high school should realize the role of cooperative learning in groups， and can effectively apply this learning method and teaching method to Chinese classroom. While using cooperative learning， junior middle school Chinese teachers should improve their comprehensive curriculum design ability， attract students' attention and active participation through cooperative learning， give play to the comprehensive instrumental function and value of Chinese subject， and let cooperative learning enrich the classroom teaching activities of junior middle school Chinese.

Key words： junior high school Chinese; cooperative learning; Chinese teaching

在初中語文的教學活動中，教師要把語文學科的基礎性工具性學科的價值充分的體現出來，而通過小組合作學習給了學生更多溝通交流合作分享的機會，小組合作學習能夠非常充分的調動學生的積極性，讓學生能夠在初中語文的課堂上有更多的收獲。初中語文教師要合理分配合作學習的小組，并且及時的收集合作學習中所出現的問題充分的發揮學生們的主動性，讓學生以學習主人的狀態，充分的參與到課堂內外的語文學習活動中。筆者認為，我們可以從以下幾個方面來開展初中語文的教學活動。

1? 初中語文教師要合理創建合作學習的小組

合作學習這種模式有效地發揮作用需要教師首先在分組方面進行科學細致的規劃，要在了解學情的基礎上進行小組的劃分，要考慮到每一個學生的特點以及學生成長發展的需要，來進行小組的人數確定和任務的分配。在初中語文教學上，為了使合作學習可以順利的開展，讓小組學習達到更好的效果，我們就要對小組進行合理的劃分。在以往的劃分小組時候，老師往往都是怎么簡單，怎么劃分，未能充分考慮學生的實際情況，讓小組學習的效果達不到最好效果。所以，根據新的課程改革的要求，我們要重視學生主體作用的充分激發在小組劃分的時候，要尊重學生們的個性特點，尊重學生們的認知發展特點，以及學生是否具備合作學習的方法技巧和能力，綜合考慮這些問題，讓學生通過合作學習能力獲得提升。一般來說，在一個小組當中小組所有的成員都要承擔一定的責任，而且為了能夠充分的鍛煉彼此的能力，同樣的小組事物可以讓成員之間交替來進行，這樣可以提高大家的能力，也能夠互相體諒，使得合作的效果增強。而且也要考慮到小組與小組之間的實力要相當這樣，在安排一些競爭性的活動的時候，由于實力相當學生們參與的積極性才會更強，因此，小組之內的同學要在各個維度上保持一致的特點，而在小組之間各個小組要保持同質的特點，只有這樣，才能更好地發揮合作與競爭的關系，讓學生們在合作學習中更好地鍛煉自己的語文綜合素養，提高自己的社會交往能力。

2? 初中語文教師可以通過設置問題情境來提高學生的自主探索能力。

通過開展有效的小組合作學習活動，教師可以在問題探索能力方面進行適度的加強，要讓學生在小組合作之中，圍繞著共同的任務進行合作式的探索，從而對一個問題有更加深入而廣泛的理解。在初中語文教學中教師可以根據對教材的分析研究，設置語文問題情境，激發學生的探究語文，引導學生進行自主探究，讓學生在探究的過程中不斷的提高自身的素質能力，實現對語文探究課堂的構建。所以，真正從學生的實際情況，了解學生目前的知識，儲備和生活經驗特點等進行任務的安排，能夠極大的煥發起學生們的參與熱情。而且當前通過互聯網學生們可以非常方便的在課下進行知識的探索信息的收集，這些都給小組合作學習的順利開展提供了便利條件，初中語文教師要結合信息多媒體技術的應用，讓學生合作探索學習的能力增加，面對一個問題，有主動探索的行動和收獲。

3? 通過開展小組合作學習讓學生們之間有充分的合作討論的機會。

合作討論更能夠體現出語文學科的語言溝通的價值，所以，小組合作學習給學生提供了這樣的平臺。初中階段的學生已經具備了 一定的語文學習基礎，并可以通過自我學習完成知識的探究，采用小組合作學習方式，讓學生可以借助自己的學習能力，完成語文知識的學習，并促進學生的自我學習能力的提升，讓學生在小組合作中進行充分的討論，有效地帶動學生們的學習熱情，讓學生可以將注意力長時間的保持在語文的學習上，而且師生之間學生之間的有效互動也極大的提升了學生的學習興趣，讓學生主動進行語文學習的動力增強。小組合作當中，學生們有討論有分享，而且在課上課下都要建立討論合作學習的機會，大家可以非常方便地把信息進行共享，極大的提升學生們學習的效率，提升小組團隊的凝聚力。

4? 小組合作學習要注重學習氛圍的建設。

在初中語文小組合作學習的過程中，學生要特別注重啟發，引導學生要提升學生在學習活動中的主動性，要營造出一種合作民主的學習氛圍。教師要鼓勵學生積極的參與合作學習，并且能夠讓學生們互相尊重認識到，合作學習給自己帶來的驚人變化，給自己帶來的更多的能力的提升和知識的增長。所以要讓合作學習這種方式，真正深入學生的內心，提高學生的自我價值感，增強學生的自尊感，讓學生真正以學習主人的狀態積極的參與進來。小組合作學習要結合一定的評價教師積極鼓勵的評價能夠極大地調動學生的主動性，因此，合作學習的氛圍也需要教師主動的通過評價來進行調節。只有這樣才能顯著的提升學生合作學習的效果。

綜上所述，在素質教育思想的指導之下，初中語文教師要充分的尊重學生的主體性，釋放學生的主體價值，要讓學生以學習主人的狀態，充分的參與到課堂的學習活動中來，初中語文教師要通過小組合作學習來激發學生的學習潛能，要真正提升學生在學習活動中的主動性，加強學生在學習活動中的參與感和獲得感。合作學習需要教師科學精心的設計，也需要加強師生之間的溝通和聯系。因此，這是一項系統化的工作需要教師考慮到學生學習的需要，以及學科發展的需要進行綜合的設計和實施。

參考文獻：

[1]肖美玲.生活化教學在初中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2019（35）：66+68.