淺談優化高中數學課堂的方法

卿波

摘要：高中階段的學習對學生的未來有著很大的決定作用，正因如此，教師需要對高中的教學進行優化、改進，從而提高學生的學習效率并端正學生的學習態度。數學作為高中階段最重要的學科之一，自然也需要在課堂教學中進行優化，使教學更適合學生。

關鍵詞：高中數學;課堂優化;方法

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0194-01

Abstract： high school learning has a great decisive role in the future of students， because of this， teachers need to optimize and improve high school teaching， so as to improve students' learning efficiency and correct students' learning attitude. As one of the most important subjects in high school， mathematics also needs to be optimized in classroom teaching to make teaching more suitable for students.

Key words： high school mathematics; Classroom optimization; methods

高中數學是一門比較有難度的學科，它對學生的要求也比較高，其中光是一大堆需要背的公式就讓很多學生望而卻步，更不要說各種幾何圖形與函數圖像，而且數學也是物理、化學這類理科學科的基礎。綜合以上原因，要想完全掌握這門學科并不是一件容易的事。不過學生的學習任務重，要學習的還有其他很多學科，不可能只把時間花在數學的學習上，除非數學老師是班主任，可以讓學生更重視這門學科，不過這種情況也是少數。要想讓學生完全掌握這門學科，課堂教學就是關鍵，教師能否在課堂上把每一個公式定理解釋清楚、把每一個圖像都讓學生看得懂是最為關鍵的。如果學生在課堂上沒有理解所學知識的話，由于課后的作業任務繁多，他們就很難再找出時間來解決問題了，這樣就會使得學習中的問題越積越多，越學到后面頭腦越混亂。為了避免出現這種情況，教師就需要充分利用課堂上的每一分鐘，把復雜的知識講清楚。要讓課堂教學效率最大化，就要對教學進行優化，傳統的教學就是照本宣科地進行講解，這對于變化性強的數學學科明顯是不適用的。教學的重點不僅是讓學生能夠理解課本知識，還要讓他們學會舉一反三、靈活運用。

1? 與學生進行互動交流

要想了解學生的學習狀態，最簡單的方法就是與他們多交流。教師自顧自地進行講課肯定是行不通的，這樣就不能知道學生聽懂沒有或者他們是否有疑問。每教授一個新知識點的時候，都應該給學生時間，向他們進行提問，考察他們的掌握情況，如果有不懂的地方也要讓學生說出來。比如在進行《基本初等函數》這一章節的教學時，主要是講解指數函數和對數函數，在講解完一種函數后就應該與學生進行互動，比如寫出一些函數的公式，然后讓一些學生上講臺根據公式在黑板上畫出函數圖像，這對于考察學生對知識的掌握情況十分有幫助，同時也給了學生一些時間來消化理解所學知識。如果講解完新的一課就馬上講解下一課的話就會讓學生沒有時間來加深對剛剛學到的知識的記憶，所以趁學生消化理解的時間與他們進行互動能幫助他們加深對所學知識的印象，這樣就不會在學習下一章節的時候就忘了前一章節的內容。當然除了讓學生被動地進行課堂互動，也要讓學生主動地參與到課堂中，具體實施方法可以是讓學生主動舉手發言，表達自己的問題。讓學生主動舉手不僅可以調動學生的學習積極性，也可以活躍課堂氣氛。讓學生有課堂參與感，知道自己也有提問的權力，這樣他們就不會只是默不作聲地聽老師講課，他們在課堂中也會養成自己獨立思考的能力。多給學生舉手提問的機會，每節課的問題就能都在課堂上解決，極大地提高了課堂效率，也不會讓學生的問題越積累越多。

2? 靈活運用多媒體教學

數學課本中的各種函數圖像和幾何圖形是無法直接在黑板上畫出來的，必須借助多媒體系統來實現，這也是為何多媒體系統在數學教學中是必不可少的。多媒體系統的展示功能可以幫助學生理解記憶，比如在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時，如果僅僅是口頭描述是很難讓學生理解的，因為三視圖和直觀圖是十分具體的東西，學生必須要看到實際圖形才能夠學習，這時候就要借助多媒體系統來展示課本上以及作業中的三視圖和直觀圖。對于作業中的一些比較復雜的組合圖形，通過多媒體系統的展示也可以讓學生明白自己哪里畫錯了。在講授正、余弦函數時也可以通過多媒體系統來把復雜的函數圖像直觀地展示出來，很多時候學生不能理解函數圖像應該如何畫或者變化趨勢是怎樣的，這時通過多媒體系統就能得到解答，讓學生自己看多媒體上展示的圖像并自己用心理解，很多時候甚至比教師口頭講述還有效果。除了讓這些圖像用多媒體進行展示外，教學幻燈片也在課堂中起著重要的作用。因為數學課堂中需要學生計算的地方很多，學生在上課過程中都是保持高度的注意力，因此枯燥的教學會使得學生感到疲憊，從而降低注意力，失去學習興趣。

3? 以學生為中心進行教學

教學的目的是讓學生能夠有所收獲，那么教學就應該以學生為中心，根據學生的實際情況來實施。要了解學生的實際學習情況與學習態度，平時就要與學生多交流，畢竟教學不是教師一個人的事情，它是需要教師和學生相互配合才能取得效果的。在課后可以多與課代表進行交流討論，詢問他們對于自己教學的看法，有不足之處就盡快改正。在課堂中要注意教學的速度，為了使教學速度適合班級情況，可以多觀察學生的神態和對他們進行提問，如果大部分學生都是表現得很茫然且問題也回答不上來的話，那就表明教學速度過快了，學生跟不上，或者是有些地方沒有講解清楚，這時候就需要把難點再次講解一遍，直到學生都聽懂了再繼續新內容的講解。教學速度的拿捏其實非常關鍵，在一些重難點內容上一定要慢慢講解，不能因為趕進度就把所有內容都一帶而過，要在保證教學速度的同時保證教學質量。為了以學生為中心進行教學，還可以讓學生進行課后作業或者考試試卷的部分講解，特別對于一些大多數學生都做錯的題，就可以讓做對的學生上講臺進行講解。讓學生進行講解不僅可以鍛煉他們的表達能力、增加他們的自信心，也可以加強學生之間的互動，而且許多學生都有比標準答案更加優秀的解題方式，這就可以讓學生之間互相學習對方的優秀之處。

4? 結束語

在進行對數學課堂的優化時，除了利用現有資源來對課堂進行改進外，還要多聽取學生的建議，把學生當作朋友，讓他們勇于對課堂教學提出意見。在進行課堂優化的時候也需要根據實際情況隨時做出調整，多考慮班級整體情況，找到最佳優化方法。

參考文獻：

[1]李開金.淺談新課程下如何優化高中數學課堂教學[J].讀寫算：教育導刊，000（020）：P.135-135.

[2]卜紹澤.優化教學課堂，提高學習效率——淺談如何優化高中數學教學課堂[J].新智慧，2018（4）.