小學英語課堂教學活動設計的有效性分析

時豫梅

摘要：在小學英語教學的過程中，教學活動是有效的教學內容，同時也是學生學習知識的重要策略。通過教學活動的開展可以使學生的聽說讀寫演等多方面能力得到有效的訓練和提升，因此在小學英語課堂教學過程中開展教學活動有利于提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，符合素質教育改革和新課改教學背景下的小學英語教學理念和教學目標。本研究將探索在小學英語課堂教學過程中，課堂活動設計的有效性。

關鍵詞：小學英語教學;課堂活動;有效性

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0192-01

Abstract： in the process of primary school English teaching， teaching activities are effective teaching content， but also an important strategy for students to learn knowledge. Through teaching activities carried out to make the students' listening， speaking， reading and writing ability in many aspects in get effective training and improve， thus to carry out teaching activities in the process of primary school English classroom teaching to improve students' comprehensive quality， promote the all-round development of students， conform to the quality education reform under the background of new curriculum reform and teaching primary school English teaching concept and teaching goal. This study will explore the effectiveness of classroom activity design in primary school English classroom teaching.

Key words： primary school English teaching; Classroom activities; effectiveness

1? 小學英語課堂教學活動設計應具有明確的目標

結合新課改教學背景分析小學英語課堂教學的目標時，其總體目標是培養學生綜合語言應用能力得到有效的進步，使學生在學習英語知識之后能夠將所學的英語知識應用于自己的實踐生活，從而培養學生學以致用的目的，使英語這門學科的工具性作用得到有效的體現。因此我們在小學英語課堂教學活動設計的過程中應充分明確英語學科的這一教學目標，以此為引導才能使課堂教學效果得到提升，才能使英語教學活動擁有明確的方向。例如我們在教學生學習英語課文中《What would you like》這部分內容時，該部分內容主要引導學生學習與用餐相關的英語單詞和知識，引導學生學習日常生活中常見食物的英語表達和用餐相關的英語句型，例如rice、hamburger、chicken、soup 、noodle 、vegetables、beef、 fish等等，而相關句型例如What would you like？Can i have some noodles/ juice /fish等等。相應的教學目標也非常明確，就是要引導學生在學習這部分內容之后能夠運用英語表述日常生活中常見的食物，能夠用簡單的英語句型到餐館點菜。只有在充分明確這一教學目標從而在相應教學目標的引導下設計教學活動和教學內容，才能使學生更深入更準確的掌握相關英語知識。因此為了使學生能夠更有效的學習這部分內容并將所學的內容應用于實踐，在教學活動設計時在課堂中采用情景教學模式，設置“學生在餐館就餐”的情景，而教師則充當“服務員”，通過教材相關的句型詢問學生，然后有不同的學生按照相關句型回答自己所需要的食物等等，情景教學模式的應用將有效提高學生的學習興趣，進而在本節課教學目標的引導下使學生能夠有效的學習相關知識，進而完成相應的教學目標，提高課堂教學的有效性。

2? 小學英語課堂教學活動的設計應尊重學生的主體地位

隨著素質教育改革和新課改教學背景的實施，以“學生為主體，教師為主導”開展教學已經成為了基礎教育領域的新型指導思想。而我們在小學英語課堂教學活動設計的過程中以充分的進行這一教學理念，尊重學生的主體地位，使學生能夠真正成為小學英語課堂教學過程中的主人，充分的發揮學生的主觀能動性，引導學生在英語知識學習的過程中擁有積極探索研究的能力，激發學生的學習興趣，進一步使學生展現出學習的潛力，提高小學英語課堂教學效果和質量。突出學生的主體性地位關鍵還在于教師能夠改變傳統的教學理念，創新課堂教學方法，從而在課堂中以組織者引導者的身份開展教學。例如在教學生學習《Christmas is coming》這一課時，該篇課文主要介紹的是西方國家的Christmas day，為了在該課教學的過程中突出學生的主體性地位，教師在教學時開展小組合作的方式進行教學，在小組合作的過程中引導學生將Christmas day和Chinese new year進行對比，通過小組討論的方式比較不同文化背景下兩個節日的風俗文化異同性，在對這兩個節日進行探討的過程中可以充分挖掘與這兩個節日相關的內容，進一步提升學生的探索和研究精神，進而使學生對這一課的知識學習更加深入。而在采用小組合作看到的過程中，學生能夠充分表達自己的意見，能夠展示自己的所思所想，還能夠在小組合作過程中借助于輕松愉悅的氛圍有效的實現學生之間師生之間的溝通與交流，進而使英語課堂能夠充分的尊重學生的思想和意見開展教學，使教學更具有針對性，同時也是學生能夠在小組合作的過程中發揮出積極主觀的動力，激發學生的學習積極性，是該課的教學質量得到提升，構建有效的英語教學課堂。

3? 重視師生之間的互動構建和諧的課堂教學環境

在小學英語課堂教學的過程中，有效的課堂教學活動設計離不開師生之間的有效互動，師生之間和諧有效的互動既可以有效提高課堂教學效率，使教師的教學活動能夠順利的開展。同時也能為學生構建輕松愉悅和諧的教學氛圍，引導學生在學習的過程中擁有良好的學習狀態，活躍學生的思維，進而提高學生的英語知識學習積極性，提高課堂教學效果和質量。

結束語：在小學英語課堂教學的過程中，實現課堂教學活動設計的有效性，首先應具有明確的課堂教學目標，以目標為導向開展課堂教學，其次應創新教學方法尊重學生的主體地位，充分發揮學習過程中學生的主觀能動性，最后構建和諧輕松的課堂，進而使學生能夠積極快樂的學習英語知識，提高小學英語課堂教學的質量。

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