高職院校視頻剪輯課程教學的創新探究

楊萌

摘要：視頻剪輯內容的更新換代是極快的，教材內容卻無法跟上視頻剪輯的發展趨勢，學生所學到的知識與市場需求嚴重脫節，這就導致了相當一部分學生在學習的過程中積極性不高。高職學校相較于本科學校而言資金實力較為薄弱，學校在剪輯實訓室方面的投資力度不足，實訓的條件十分有限，學生無法得到很好的實踐鍛煉。教師需要利用互聯網，整合優質的教學資源，優化教學內容，調整教學結構，開展多種方式并行的視頻剪輯教學。本主要分析高職院校視頻剪輯課程教學的創新探究。

關鍵詞：高職院校;視頻剪輯課程;創新策略

網絡信息技術的發展對新媒體行業產生了強烈的沖擊，數字電視以及互聯網的發展對于數字化標準越來越高，視頻剪輯作為影視、綜藝等后期制作的重要組成部分，很多學校認識到了這一發展趨勢，紛紛開設視頻剪輯課程，旨在培養技術應用型人才。高職學校的視頻剪輯教學存在著很多問題，處于這樣的教學模式之下難以實現視頻剪輯教學的目標，學生的實際操作能力想要得到有效的提升，必須要調整現在的教學理念以及教學方式，要不斷的進行創新，并不斷的培養學生的主觀能動性以及創新意識，為學生今后的發展打下扎實的基礎。

一、高職學校視頻剪輯課程的現狀

1、教學模式和教學內容更新不及時

高職學校在開展視頻剪輯教學的過程中采取的教學方式十分單一，基本上都是依靠多媒體設備的投影向學生展示剪輯的過程和方法，讓學生在看完教師演示之后進行相關的練習。教師在教學過程中只是照本宣科，按照教材劃分的章節進行講解，這樣的教學就使得剪輯課程內容被分割成了很多相互獨立的板塊，單一的知識點對于學生實際上手剪輯的指導性不強，很多學生只是掌握了基本的剪輯軟件使用方式，在視頻剪輯過程中只是遵循該理論知識，機械制作、毫無創意，從而缺少了主動性和創新性。很多學校常年使用一套教材，視頻剪輯內容的更新換代是極快的，教材內容卻無法跟上視頻剪輯的發展趨勢，往往學生所學到的知識與市場需求嚴重脫節，這就使得相當一部分學生在學習的過程中積極性不高，在一定程度上阻礙了視頻剪輯教學的有序開展。

2、硬件和軟件設備較為落后

視頻剪輯教學的開展，離不開較好的硬件設施和軟件設備的保障，剪輯實訓室是確保視頻剪輯教學開展的關鍵，剪輯實訓室里需要具備高清的非線性編輯系統以及攝像設備、輔助設備等，這些設備的購置需要花費大量的資金。高職學校相較于本科學校而言資金實力較為薄弱，學校在剪輯實訓室方面的投資力度不足，當實訓條件無法滿足當前的教學時，從客觀上講學生是無法得到很好的實踐鍛煉的。視頻剪輯需要使用計算機，但是很多學校的機房條件有限，計算機版本十分老舊，無法使用新的素材，甚至有時候難以打開視頻剪輯軟件，這一問題的出現使得視頻剪輯課程的順利開展無法得到保障，嚴重影響到了教學進度和教學成果。[1]

3、過于重視技術培養

高職學校在人才的培養上更加側重于技能的培養，要讓學生在今后走上社會具有安身立命的根本，雖然創新性技術人才的培養是我們現在一直在反復強調的事情，但是很多學校還是難以跳脫出傳統的模式，從而忽視了學生創新能力的培養，使得很多學生在今后的崗位上只會埋頭苦干，不具備創新能力，難以做出一番成績。視頻剪輯作為影視制作后期的重要組成部分，要求從業人員必須要具備一定的藝術素養，高職學校卻將全部的注意力集中在了學生專業技能的提升上，在開展剪輯課程之初并未安排相關的基礎創作課程，學生的藝術修養較為欠缺，再加上學校重視技能教學，很多學生在剪輯的過程很少考慮音樂的選擇，不注重聲音和畫面的協調，作品缺少藝術構思和代入感，學生只會簡單的操作軟件，毫無創新可言。

二、高職院校視頻剪輯課程的創新方式

1、轉變教學方式，注重課堂內外的結合

傳統的教學方式對于現在的學生來說，早已無法滿足他們的學習需求，教師需要做的是更新自己的教學觀念，尋找創新教學模式，而且還要緊跟市場的需求，通過不斷的引導，讓學生從被動學習轉變為主動學習，可以從傳統的模仿操作上升到獨立創新，解決學生在課堂上學習不積極、面對問題不思考的現狀。現在互聯網十分發達，網絡上的教學資源也非常多，尤其視頻剪輯是當下熱門的內容，教師需要做的是整合優質的教學資源，調整教學結構，開展多種方式并行的視頻剪輯教學。教師要將自己教學的關注點從知識理論、技術技能轉變到學生的活動以及課內外的實踐環節，在視頻剪輯教學中教師可以帶領學生進行戶外的拍攝，讓學生將自己所拍攝的內容進行剪輯和再創作，這樣的形式能夠打破以往將學生限制在機房中的模式，讓學生能夠將自己所學的理論知識應用在實際過程中，戶外拍攝和機房剪輯相結合的模式，可以開闊學生的視野，充分發揮學生的主觀能動性。

2、培養創新意識，激發創作熱情

視頻剪輯需要借助電腦來完成，很多教師在教學的過程中讓學生全程面對電腦，這樣的方式過于枯燥和壓抑，導致學生的學習積極性不高，教學難以達到預期的目標。這樣的教學模式容易讓學生剪輯出都十分相似的作品，完全沒有新意。這樣的模式長此以往，學生便會完全失去創新的意識，淪為技術工。因此，我們在視頻剪輯教學過程中要將學生的創新意識作為重點培養，才能讓學生有主動性。只有學生具備了創新意識，才能夠進行藝術創作，完成的作品也能夠具有一定的特色。[2] 在日常教學過程中教師可以借助現代化的教學方式，采取微課教學，提前錄制相關的學習內容，讓學生利用網絡進行自主學習，微課視頻的內容短小精悍、主題突出，學生在學習的時候具有很強的針對性，并且學習的時間和地點可以不受限制，這在最大程度上為學生的學習提供了便利。微課視頻是近年來較推崇的教學模式，相比傳統教學模式，學生更容易集中精力，可以經過反復的觀看對所學內容進行鞏固，也更便于在觀看過程中進行思考，這對于提高學生的主觀能動性來說是十分重要的。微課教學也可以作為課前預習和課后補充，與我們的課堂教學相結合起來，這樣學生在課下也可以隨時隨地學習知識，從而激發學生的創作熱情，也能提升教學質量。

3、引入工作室教學，提供專業化的學習環境

工作室教學模式能夠模擬真實的公司場景，在視頻剪輯教學中引入工作室教學模式能夠給學生較強的代入感，教師可以組織一部分專業能力強，對于視頻剪輯感興趣的學生在老師的帶領下以工作室教學模式進行商業作品的剪輯，為學生提供參與到商業項目中的機會。教師在教學過程中需要將項目作為課堂核心，為學生分組，安排不同的任務，讓學生發揮自己的優勢完成剪輯作品。各個小組之間可以進行競爭和比拼，這樣的形式能夠激發學生的主動性和創造性，工作室的開展能夠有效培養學生的責任感和職業道德感。視頻剪輯教學必須要緊隨行業的發展動態進行創新，讓學生具備較強的創新意識和實踐能力以及分析問題和解決問題的相關能力，還需要提升學生的藝術修養，讓學生能夠適應今后的崗位需求。

結束語：

綜上所述，進行高職院校視頻剪輯課程教學的創新研究十分有必要。我們處于新媒體發展十分迅速的時代，具備一定的視頻剪輯能力對于學生今后的發展是十分有利的，視頻剪輯課程的教學形式需要創新，教學質量需要提升，才能培養出更多的媒體技術專業人才。教師需要找準當前視頻剪輯教學存在的問題，緊隨市場的需求進行創新，并且豐富課堂教學形式，制定合理的教學方法，提升學生的專業能力和藝術素養，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] ?任秀琴.案例教學法在非線性編輯課程中的應用[J].青海教育，2013（5）.

[2] ?王曉玲.教育技術學專業《非線性編輯系統》的教學策略研究[J].現代教育技術，2008.

（作者單位：湖南外貿職業學院）