探究小學語文課堂實施評價語教學的策略

梁紅芬

摘 要：在我國時代不斷發展的當前，教學工作也在積極的進行改革與創新。本文將針對藝術語言評價的重要性進行詳細的分析，其目的是探究出提高小學語文課堂教學評價性語言藝術性的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;評價性語言;藝術性

小學教學階段是教學工作中的基礎教育階段，對學生日后的成長與發展起到了重要的作用。傳統小學教學工作往往注重單一的知識灌輸，相對忽視了教學實踐以及教學評價，使得學生很難具備正確的學習意識。藝術性的語言評價在小學教學工作中運用勢在必行，本文將針對如何提高小學語文課堂教學評價性語言的藝術性進行詳細的分析。

一、藝術語言評價的重要性

（一）順應了小學生的認知習慣

由于小學生客觀原因，使得小學生對于事物的認知還并未完全。小學生心智發育并未成熟，很難將全部的精力都集中到學習當中，這便導致了小學生精力不集中的情況發生，在一定程度上影響了學生正常的學習。使用具有藝術性的評價語言，能夠在保護學生自尊心的同時，糾正學生在教學課堂中出現的問題，集中小學生的注意力。與此同時，小學生都希望得到獎勵或者表揚，競爭心態相對較強。教師積極的在教學課堂中對學生進行正確的評價，能夠使學生在學習中感受到鼓舞，切實的增強了學生的學習動力，使學生愛上課堂回答問題。

（二）激發了學生的學習興趣

漢語言是我國的母語，開設漢語言教學不僅能夠幫助學生增強自身的漢語言知識底蘊，而且能夠在一定程度上起到傳承并發揚文化的意義。由于我國文化歷史非常悠久，很多知識學生并不一定能夠了解。與此同時，在語文教學中有很多生字、生詞的發音也個非常難。積極的開展評價教學，通過鼓勵與贊揚的語言，能夠讓學生克服畏懼學習的心理，給予學生源源不斷的精神動力，促進學生的不斷發揮，激發起學生的學習激情。

（三）踐行了教學改革的要求

積極的利用藝術的措辭語言進行評價，使學生明確學習中的錯與對，不僅拉近了教師與學生之間的距離，而且通過積極的鼓勵，能夠激發學生的“內驅力”，使學生不斷增強自身的學習信心，激發學生的主觀能動力。藝術化的評價能夠切實的發揮其自身的優勢，相比傳統冷酷的命令式語氣，更能夠激發學生學習動力，展現教學工作先進性。

二、提高小學語文課堂教學評價性語言藝術性的策略

（一）評價性語言應該具有親和力與尊重性

小學生年紀相對較小，此階段的教育與引導，能夠影響學生的一生。教師應該切實的認識到自身對學生發展的重要性，秉承著“尊重”與“關愛”的教學理念，積極的引導學生，讓學生在課堂學習中，感受到來自老師的關愛。積極的利用學生便于接受的色彩濃厚的評價語言，積極的抓住學生的閃光點，針對表現與學習能力的較差的學生也應該積極的給予鼓勵。在尊重學生客觀發展事實的基礎上，促進學生的全面發展。例如，在學習生字“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”這十一個生字。當教師針對生字進行考察時，小明一下子把是一個生字都記住了，那么教師便應該積極的利用關愛的口吻向學生進行鼓勵“小明真的越愛越棒啦！請繼續加油哦！”而小剛卻并沒有將這十一個生字認全，那么教師也應該積極的給予小剛進行鼓勵“大家一起給小剛一些鼓勵好嗎，下次一定要把這些生字認會好嗎？”切實的在尊重學生個體差異的基礎上，給予學生不同的鼓勵，讓學生在學習中，感受到來自教師的關懷，激發學生的學習自信心。

（二）評價語言應該具有一定的技巧性

在對學生進行評價時，教師應該積極的掌握一些評價技巧，讓學生在新奇中，激發學習興趣。教師在進行課堂評價中需要注意的是，應該適當的將書本教學的內容與評價的內容進行有機的結合，切忌避免重復評價的現象產生。積極的利用一些具有激勵性、鼓勵性的語言，增強學生的自信心。既要展現教學評價的鞭策性，又要展現評價工作的激勵性。例如，在學習小學語文《望廬山瀑布》時，當教師在帶領學生觀看關于廬山瀑布的多媒體視頻時，班級中的小華并沒有觀看視頻，而是和其他同學在交頭接耳。這時候，教師應該在觀看視頻之后，有意的針對小華進行提問“請問小華，通過觀看《望廬山瀑布》的視頻想一下，文章中將廬山瀑布比喻成了什么呢？”小華當然回答不出來，因為視頻中并沒有講解到廬山瀑布的比喻。這時教師便可以積極的利用鞭策性的鼓勵，向小華進行評價“沒關系，你可以做的更好！和老師一起認真的去探究一下李白將廬山瀑布比喻成什么了好嗎？”切實的把握評價的技巧，使學生自己認識到自己自身存在的不足，讓學生自主、自覺的全神貫注到教學過程中，調動學生的主觀性。

三、結束語

總而言之，藝術性的評價是小學語文教師必須掌握的一項教學本領。高效的藝術評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠在切實的激發學生的學習興趣，規避學生在課堂中出現的問題，養成學生良好的學習習慣。教師應該積極的掌握評價技巧、利用親切尊重的口吻，向學生進行評價，為學生的日后發展打下良好的基礎。

參考文獻

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