論初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

姜菡

摘 要：文章針對初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行研究，希望能夠進(jìn)一步提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);學(xué)生;音樂核心素養(yǎng)

教育改革的深化，在提升音樂教學(xué)地位的同時(shí)，也對該學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此來推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而想要對這種要求加以滿足，還需要教師對各種措施進(jìn)行深入的研究，以此來推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、淺析音樂核心素養(yǎng)

所謂的音樂素養(yǎng)，其主要是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，賦予了獨(dú)特學(xué)科特點(diǎn)的一種素質(zhì)要求，其具體涵蓋以下幾點(diǎn)：首先，是要求學(xué)生具備相應(yīng)的音樂精神和音樂思維能力，而這需要借助專業(yè)的知識和技能培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn);其次，要利用相應(yīng)的音樂文化培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，并幫助其樹立正確的價(jià)值取向;再次，要培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣，并對其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的挖掘;最后，要對學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，即在其充分掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對其創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)[1]。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的方法

（一）對教學(xué)的時(shí)代性進(jìn)行提升

音樂藝術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)代性特征，不同時(shí)代有著不同的音樂特征，對此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也要對音樂藝術(shù)中的時(shí)代性特征進(jìn)行深入的挖掘，使音樂教學(xué)能夠更具時(shí)代性，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師將學(xué)生作為立足點(diǎn)。中學(xué)生在經(jīng)歷長時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)以后已經(jīng)具備了相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，且能夠表現(xiàn)出特有的偏好。所以，教師不能總是一味的進(jìn)行書本教學(xué)，雖然書本當(dāng)中的音樂更具代表性，但卻與學(xué)生喜好存在很大的偏差，容易讓學(xué)生提不起精神，對此，教師應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些與書本內(nèi)容類似，又具有流行性特征的音樂進(jìn)行教學(xué)拓展，如《追夢赤子心》等，針對這些音樂的旋律、流派、歌詞以及表達(dá)技巧進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，使學(xué)生能夠在充分參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，提升其音樂核心素養(yǎng)[2]。

（二）對多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用

初中音樂教師應(yīng)該對音樂核心素養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行全面的了解，并對各種先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來保證相關(guān)教學(xué)方法的有效落實(shí)，提升音樂教學(xué)的效果。要引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行主動(dòng)的探索，除了要對基礎(chǔ)的音樂知識和技能進(jìn)行掌握以外，還要對音樂中的文化內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，使學(xué)生能夠更為深入的理解音樂，明確音樂的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)音樂的過程中對其音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。對此，需要教師對各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來提升音樂教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生能夠成為課堂的主體，做到精講多練。

例如，在對一首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對教學(xué)情境法進(jìn)行應(yīng)用，利用多媒體對有關(guān)歌曲的場景進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，使其能夠?qū)Ω枨?dāng)中的情緒進(jìn)行有效的體會(huì)，然后再對歌曲進(jìn)行傾聽和學(xué)習(xí)，體會(huì)作品中的情感表達(dá)。在學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴以后，再利用小組合作的方式，讓大家探討一下作品是怎樣利用旋律和技巧進(jìn)行情感表達(dá)的，在這種情況下，學(xué)生會(huì)更加積極的進(jìn)行思考和討論，在發(fā)表自己看法的同時(shí)，也能將自身的疑問解決一部分，而在對學(xué)生看法進(jìn)行引導(dǎo)和糾正以后，對其疑問進(jìn)行解答，能夠使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，這在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣以及思維能力的同時(shí)，也能讓其對相關(guān)知識產(chǎn)生更為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用口琴吹奏或者是旋律演唱的方式對作品進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)使學(xué)生更快的掌握其中的音樂表達(dá)技巧，這對于教學(xué)效果以及學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升具有非常積極的作用。

（三）利用音樂加強(qiáng)引導(dǎo)

音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到，音樂教學(xué)不僅僅要對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。對此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以對民族音樂文化進(jìn)行積極的引入，很多民族音樂都具有豐富多元的特點(diǎn)，例如《黃河》，在教學(xué)期間，教師可以對音樂中的文化加強(qiáng)講解，使學(xué)生在對相關(guān)音樂知識進(jìn)行了解的同時(shí)，明確作品背后的文化及歷史，通過音樂文化的熏陶，在強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感的同時(shí)，使其音樂核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升[3]。

結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，相關(guān)教師一定要對此保持高度的重視，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黎萍.試論如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2019，000（005）：15.

[2]秦懷琴.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].精品，2019，000（001）：1-1.

[3]任淑貞.試論如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育（基教版），2017，000（0z1）：281.