淺談青少年宮藝科類新教師專業成長的思考

盛時鐘

摘 ?要：本文以2019年浙江省教育廳立項一般規劃課題，立項編號2019SC343《縣級青少年宮藝科類教師專業實踐研究》中藝科類新教師專業化發展展開實踐思考，藝科類新教師是青少年宮校外教育事業發展壯大的中堅力量，在教師專業發展中，應立足宮本，多種培訓，自主學習、多種提高方式結合，從而培養一支專業化水平較高的藝科類骨干教師群體，促進新教師的專業成長。

關鍵詞：專業化;校外教育;藝科新教師

縣級青少年宮藝科教師的專業成長與青少年宮的整體發展緊密相聯，誰都不能忽視專業教師在青少年宮發展中所起的核心作用，校外教育教師的專業素質直接影響著青少年宮的持續發展，青少年宮藝科新教師的專業成長與青少年宮的發展緊密相連。教師專業成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實戦中オ能得以不斷認識和提高。在培養新專業教師過程中，應立足宮本，采用多種方式對教師進行培訓，促進教師的專業成長。

一、多讀書、讀好書是新教師專業成長的最關鍵

教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的心態和作為。“自覺 自主”應成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為專業發展的自主意識與能力，即教師能自己對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思對未來的發展水平、發展方向與程度作出規劃，并能自主自覺地遵循自己專業發展的目標、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業發展的主人。可以說沒有一個優秀的教師是師范院校直接造就出來的，優秀教師都是在實踐過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動的心態，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學員學習，向社會學習，向實踐學習。利用、發現、創造各種機會和條件，自覺學習，關注校外教育系統的兄弟宮老師的先進經驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程并加以理論上的反思和提升。可以說，教師自主發展的意識是其成長的最關鍵因素。

二、宮本培訓是新教師專業成長的優組織

組建一個好的校外專業教研組，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、教學理念，教研組成員必須具備較高的政治素質和文化素養以及較強的組織能力。青少年宮各教研組從無到有，從有到優，要帶領本組教師積極開展宮本培訓。通過理論學習，養成教師理論學習和實踐反思的能力，提高宮本課程開發和建設的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業成長融為一體，在培養青年教師方面，最有效的方法是走出去，請進來。如外出培訓的教師回宮后必須要在宮內上一節匯報型的提高課，這樣不僅使培訓的教師自身教育教學水平提高了，還使宮內的青年教師開闊了眼界。宮內培訓主要是利用每周業務學習時間起織廣大教學，請教育專家或名師來青少年宮作講座。青少年宮要為教研組成員提高業務素質營造一個良好的氛圍、廣大教師自覺地參加學歷進修，把理論學習內化為自覺行動。

三、集體說評課是新教師專業成長的好方法

發揮教師團隊精神，讓每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，新教師在參與集體備課、說課、評課中能迅速成長。

第一，備課時間、地點、人員制度化。以教研組為單位，每期固定時間在各辦公室集體備課;第二，備課內容和主備人員制度化。教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每期教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在課本上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案;第三，個性修改制度化。每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結得失，形成習慣。教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。

讓新教師積極參與集體說評課，是校外教育反思性教研的常規工作，集體評課也是日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與宮本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出新教師平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案，并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量，從而提升教研質量，促進專業教師發展。通過每學期要召開幾次全宮性的教一學研討活動，包括宮級評優課、家長開放日觀摩課、青藍工程匯報課、優秀教師示范課等，形成“眾人搭臺，一人唱戲，大家受訓”的良好局面，為新教師們集體評課提供了平臺。集體評課應達到以下目標：其一，有方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合老師們的視野，提出并解決共同關注的教學問題，幫助新老師找到教學研究的方向;其二，有提高。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式。”新老教師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，受到啟發，找出辦法，加快新教師教研能力提升;其三，能合作。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的團結合作。

因此，青少年宮要努力為藝科類新教師們搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，通過新教師個人與組織的良好互動，多層次、多角度的培訓方式，貼切教育教學和新教師的實際需要，構建校外教育新教師立體化交融的專業成長體系，在青少年宮校外教育體系讓藝科類新教師盡快向骨干教師、專家型教師發展成長。

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