《湘教版新教材水循環——以阿斯旺大壩為例》

吳廣

一、教學分析

【教材分析】

本節可以看成是必修1大氣環境和圈層結構內容的延伸，也為學生進一步學習必修2和選擇性必修打下了基礎，在整個高中階段的地理學習過程中具有承上啟下的作用。同時，本節內容是自然環境與人類活動進一步的探討，對于人地觀念、區域認知、地理實踐力等內容的訓練眾多。這對于學生學科素養提升具有很大的幫助。

【重點難點】

1.教學重點：（1）水循環的具體環節和與自然環境的關系。（2）水循環的地理意義與影響。

2.教學難點：（1）水循環如何對地理環境和人類活動產生影響。（2）人類如何改變了水循環的哪些環節。

【教法學法】

1.教學方法：（1）圖表分析法：運用文字材料、表格和各種示意圖圖等，指導學生從圖文中提取信息，提高分析和解決問題的能力。（2）案例教學法：選取阿斯旺大壩這一典型案例，串聯本課內容，既激發學生的興趣，又緊扣主題進行教學

2.學法指導：（1）運用師生交流法、個人自主學習法、小組合作探究法，增強學習興趣，調動學習積極性。（2）提醒學生學習中重視圖文轉化，進一步增強讀圖、析圖能力及綜合分析與探究問題的能力。

二、流程分析

導入環節

活動一：自主探究

問題1：結合初中知識和以上圖片，說出大壩修建后改變了庫區哪些水循環環節。如何改變？（4分）

活動二：同伴互助

問題2：結合以上信息和所學知識，請從水循環角度分析庫區周邊地區地表干燥的原因。（5分）

活動三：集思廣益

材料一：阿斯旺大壩的修建使1964年的洪水、1972年的干旱、1975年的特大洪峰和1982年的持續低水位等情況都化險為夷。在幾乎全非洲都在鬧饑荒的時候，埃及糧食基本自給自足。

材料二：阿斯旺高壩水庫是蓄水水庫，泥沙基本上都攔蓄在庫內，水庫基本下泄清水，排出泥沙很少。同時高壩建成后，大壩下游洪水期最大日平均流量下降到建成前的四分之一。

材料三：埃及耕地和城市主要分布在尼羅河兩岸的狹長地帶和入?？谌侵蕖v史上尼羅河流域每年定期泛濫使部分荒地成為耕地，并且利用河水對耕地進行漫灌，可使土地肥沃。

材料四：富有營養的泥沙沿著尼羅河沖進地中海，養活了在入?？诋a卵的沙丁魚。但從大壩修建后沙丁魚數量銳減，雖然人們已大量減少捕撈量并投放魚苗，但到80年代末沙丁魚還是基本在河口絕跡了。

材料五：尼羅河入?？冢杭s西塔海角海岸線變化圖

問題3：根據以上材料和所學知識，評價阿斯旺大壩修建后對大壩下游自然環境的影響。（可從河流、生物、地貌、土壤、氣候等角度）（5分）

三、教學反思

首先，這次上課的設計方式與一般的課程有些不同，需要從綜合思維等學科素養角度來完成這節課的教學。經過幾天的反復思考與打磨后，終于選定了阿斯旺大壩這一主題把整節課有機地聯系起來。在備課中，我首先是想到問題鏈的設計角度，如何從易到難，從小尺度到大尺度，從獨立到聯系，來設計有思考價值的能訓練思維的題目。最后，在實際上課的過程中，雖然我在上課之前已經預想了很多生成的情況，也設計了很多學生回答問題的答案。但是再完美的預設與更精彩的生成相比都微不足道。

四、評價設計

（一）水平標準

針對學生的學習狀態及學生學業質量來評價，評價等級優秀、良好、合格、不合格。

【學習狀態評價】

①看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起。②看學生的參與狀態，學生要全員參與，有效參與。

【學生學業質量標準評價】具體評價內容要不要寫出來

重點對學生在綜合思維、地理實踐力及人地協調觀角度對學生進行學業質量評價。

（二）評價策略

①體現對學習的積極評價，并強調標準參照評價。

②評價內容全面，分層設計，充分運用地理語言。

③形成性評價（學習狀態評價）和總結性（學業質量評價）相結合。