幼兒園社會教育的多元化實施策略探究

劉芳芳

摘 ?要：幼兒園社會領(lǐng)域的教學(xué)活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，其目標(biāo)和宗旨在于不斷發(fā)展并完善幼兒的社會性，促進(jìn)其健全人格的形成和建立，從而為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。對于三到六歲的幼兒來說，他們處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。加強(qiáng)對這一時期幼兒的社會教育，能夠有效促進(jìn)幼兒社會情感的激發(fā)以及社會認(rèn)知水平的提升，因而對幼兒的終生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，深入探究開展幼兒社會教育的有效方法和策略，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;社會教育;生活化活動;游戲化活動;多種資源

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，社會領(lǐng)域作為幼兒教育五大領(lǐng)域其中之一的內(nèi)容，在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展和完善并健全幼兒人格方面發(fā)揮著重要的作用，然而觀察現(xiàn)如今幼兒社會領(lǐng)域的教育教學(xué)活動不難發(fā)現(xiàn)，其中仍舊存在著諸如內(nèi)容過于廣泛或是教學(xué)方式單一的問題，導(dǎo)致幼兒接受社會教育的效果大大受到影響。如何更好地開展幼兒社會教育，促進(jìn)幼兒正確人生價值觀的樹立是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對開展幼兒社會教育的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教育教學(xué)提供借鑒和參考。

一、開展生活化社會活動，激發(fā)幼兒探究欲望

社會教育作為對人的社會認(rèn)知和人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。因而借助幼兒熟知的生活環(huán)境以及生活化元素進(jìn)行社會教育，能夠充分激活幼兒自身有限的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒感性思維的發(fā)展，幫助幼兒更好地理解所學(xué)內(nèi)容。為此，幼兒教師應(yīng)注重生活化社會活動的開展，以此來滿足幼兒以感性、具體為主的思維特征，借助幼兒熟知的一日生活流程來強(qiáng)化幼兒的社會認(rèn)知，使幼兒的生活習(xí)慣以及社會行為技能得到有效改進(jìn)和提升。

例如，在進(jìn)行“方便的生活用品”這課內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可利用多媒體給幼兒展示生活中常見的一些生活用品，諸如一些基本的家用電器：電視、洗衣機(jī)、電冰箱等等，一些常見的廚房用品，比如鍋碗瓢盆、燃?xì)庠畹鹊龋⒆層變航Y(jié)合自身的生活經(jīng)驗談?wù)勥@些物品的名稱是什么，有何用途等等。之后讓幼兒說說自己知道的生活用品還有哪些，以及伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今的社會中出現(xiàn)的一些創(chuàng)新型的物品有哪些，這些物品給人們的生活帶來了怎樣的便利等等。借助幼兒熟知的生活化事物開展教學(xué)，能夠起到很好的效果。如此，便將社會教學(xué)活動與幼兒的生活實際巧妙結(jié)合了起來，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知水平的提升，激發(fā)了幼兒對所學(xué)知識的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使社會教育活動得以更好地進(jìn)展下去。

二、設(shè)置游戲化社會活動，滿足幼兒認(rèn)知需求

對于年齡尚小、認(rèn)知能力不足的幼兒來說，趣味十足的游戲是他們極其喜愛且十分感興趣的。內(nèi)涵豐富、生動有趣的游戲本身蘊(yùn)含著幼兒本身發(fā)展的需要以及對幼兒實施教育的契機(jī)。為此，在開展幼兒社會領(lǐng)域?qū)用娴慕逃顒訒r，教師應(yīng)從幼兒的年齡及認(rèn)知發(fā)展特征出發(fā)，通過設(shè)置游戲化社會活動的形式來吸引幼兒的課堂注意力，在寓教于樂的游戲氛圍中促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，使幼兒的認(rèn)知水平和社會交往能力在潛移默化中得到提升。

例如，教師可以給幼兒設(shè)置情境模擬演練的游戲。以“地震來了，我們不害怕”這課內(nèi)容為例，教師可以在完成相關(guān)理論知識如地震發(fā)生的原因以及如何在地震中自救等知識的講解后，給幼兒設(shè)置地震來臨時如何逃生的情境。同時，向幼兒明確躲藏或是奔跑時應(yīng)當(dāng)注意的一些事項，比如不能擁擠、要有序轉(zhuǎn)移等等，之后通過模擬演練的形式來增強(qiáng)幼兒的安全意識。在親身實踐的過程中，幼兒對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解和認(rèn)識。如此，便將社會化教育內(nèi)容與幼兒熟知的游戲方式呈現(xiàn)了出來，滿足了幼兒愛玩愛鬧、活潑好動的身心發(fā)展特征，使幼兒的認(rèn)知水平和社會認(rèn)知能力在潛移默化中得到提升。

三、整合多種資源，推動社會活動的順利進(jìn)展

幼兒社會教育作為一種社會現(xiàn)象以及常見的活動，單靠教師單方面的力量是很難完成的。而家庭教育作為幼兒接觸最早且對幼兒影響最為持久的教育，對幼兒社會教育來說有著重要的意義。為此，在開展幼兒社會教育時，教師應(yīng)在整合多方諸如家庭、社會等各方力量的基礎(chǔ)上，巧妙地將社會教育內(nèi)容滲透其中，將各方力量的積極作用充分發(fā)揮出來，使幼兒社會教育的成效得到有效改觀和提升。

例如，教師可以采用家園合作的形式開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動。以“我喜愛的發(fā)明家”這課內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以讓幼兒與家長一起，共同搜集古今中外有名的發(fā)明家以及科學(xué)家，他們發(fā)明了什么推進(jìn)社會進(jìn)步的事物等等，讓幼兒與家長在課下共同完成這些任務(wù)。除此之外，教師應(yīng)鼓勵并邀請家長積極參與到園區(qū)組織的各種活動中來，在家長的輔助下不斷促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升。如此，便將各種資源的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮了出來，充分發(fā)揮了教育合力的作用，使幼兒得以更快、更好地發(fā)展下去。

總之，社會教育作為幼兒教育教學(xué)的基本內(nèi)容和關(guān)鍵組成部分，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面發(fā)揮的作用有目共睹。幼兒教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展社會教育的有效方法和策略，使幼兒具備良好的自我發(fā)展與人際交往能力，為實現(xiàn)幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)幼兒教育教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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