人工智能時代如何提升高校英語教師的競爭力

馮吉芳

摘? ?要： 人工智能時代，高校英語教師面臨挑戰(zhàn)，如何提高競爭力至關(guān)重要。本文結(jié)合國家競爭優(yōu)勢理論，構(gòu)建人工智能時代高校英語教師競爭力鉆石模型，包含高校英語教育行業(yè)、工作平臺、綜合能力和價值實現(xiàn)四個基本要素，以及機(jī)會與管理部門兩個輔助要素。這六個要素相互作用，共同決定著高校英語教師的競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 人工智能? ? 競爭力? ? 鉆石模型? ? 信息技術(shù)

隨著人工智能技術(shù)迅速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，如智能機(jī)器人的學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、管理教學(xué)、代理師生事物和主持教學(xué)等應(yīng)用[1]（27-36）。針對此，世界上各個國家紛紛頒發(fā)相關(guān)政策或計劃，推動、引導(dǎo)與加強(qiáng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對絕大部分教師來說是新鮮事物，往往缺乏對其的學(xué)習(xí)與掌握，特別是各種智能教學(xué)系統(tǒng)與平臺。人工智能在教學(xué)方面的應(yīng)用，給教師的教學(xué)方式與教學(xué)研究帶來機(jī)遇的同時，也給教師帶來挑戰(zhàn)。特別對教師的信息化能力提出了更高的要求。我國相繼出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》與《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等政策，強(qiáng)調(diào)人工智能時代教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用，以及教學(xué)方式的變革[2]（114-120）。由于教育領(lǐng)域采用人工智能技術(shù)，教師的部分教學(xué)工作被智能機(jī)器代替。因此，在人工智能時代，教師不僅需要提高信息化技術(shù)能力，而且面臨失業(yè)壓力。在此背景下，教師只有不斷提高競爭力，才能面對人工智能的挑戰(zhàn)。

針對高校教師的競爭力問題，學(xué)者們進(jìn)行了相關(guān)的研究。如吳蘭平認(rèn)為高校教師核心競爭力在于和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)，教師管理制度、學(xué)術(shù)文化等是影響學(xué)術(shù)生態(tài)的主要因素[3]（94-97）;黃厚南從學(xué)術(shù)制度、學(xué)術(shù)生態(tài)和資源配置方面，提出了提升高校教師核心競爭力對策[4]（181-184）;趙恒平和雷衛(wèi)平從高校制度創(chuàng)新視角，分析教師核心競爭力的提升路徑[5]（111-115+122）;張萍從資源配置、學(xué)術(shù)生態(tài)和文化氛圍等方面，分析了高校提升教師核心競爭力的路徑[6]（126-129）;曹華認(rèn)為高校教師的核心競爭力的構(gòu)成因素包括素質(zhì)和基本功、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和良好的個性品質(zhì)[7]（88-90）。 于艷華認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)英語教師多元文化素質(zhì)是提升大學(xué)英語教師未來教學(xué)能力，強(qiáng)化未來競爭力的必要保證[8]（52-53）。

雖然學(xué)者們從不同的角度對高校教師競爭力影響因素與提升策略進(jìn)行了相關(guān)的研究，但是鮮有研究人工智能時代的高校英語教學(xué)競爭力問題。針對此，本文以高校英語教師為研究對象，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域國家競爭優(yōu)勢理論的鉆石模型，構(gòu)建人工智能時代高校英語教師競爭力鉆石模型，分析提升高校英語教師競爭力的對策，以期為人工智能時代高校英語教師發(fā)展提供參考。

1.高校英語教師競爭力的內(nèi)涵

在英語教學(xué)過程中，如果采用人工智能相關(guān)技術(shù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)中英語教師無須參與，如英語能力測試、課程作業(yè)批改與學(xué)生問題自動答疑等，使教師從簡單、重復(fù)的教學(xué)工作中解放出來。但這不意味著高校英語教師將會被人工智能取代。因為，對高校英語教師而言，教學(xué)是根本職責(zé)。除此之外，高校英語教師還從事語言理論與實踐的研究工作，這是人工智能無法完成的。因為人工智能是按照事先設(shè)計好的程序運(yùn)行的，無法像人類一樣從事創(chuàng)新性工作。高校英語教師還承擔(dān)社會服務(wù)工作。但是人工智能技術(shù)使教師有更多的時間與精力從事教學(xué)改革、科學(xué)研究和社會服務(wù)等工作，有利于提高英語課程教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，在人工智能時代，高校英語教師當(dāng)前不會被人工智能取代，兩者間是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

競爭力通常指參與者通過比較而體現(xiàn)的綜合能力。在人工智能時代，什么是高校英語教師競爭力呢？對于教師競爭力，不同的學(xué)者有不同的理解。如趙恒平和閔劍認(rèn)為核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務(wù)技能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力等要素有機(jī)結(jié)合才構(gòu)成高校教師核心競爭力[9]（196-200）。李志峰和廖志瓊認(rèn)為大學(xué)教師核心競爭力結(jié)構(gòu)包括教師的共性和個性能力，是教師共性和個性能力結(jié)構(gòu)的集合[10]（122-126）。在高校教師競爭力內(nèi)涵相關(guān)研究基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為在人工智能時代，高校英語教師的競爭力是指教師具有的教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力和信息技術(shù)能力等綜合能力。如果高校教師只能從事簡單的教學(xué)工作，那么將會被人工智能取代。只有具備較強(qiáng)的綜合能力，包括教學(xué)、科研、社會服務(wù)和信息技術(shù)等能力，才能在人工智能時代具有競爭優(yōu)勢。上述綜合能力中的信息技術(shù)能力在人工智能時代是至關(guān)重要的，因為只有具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力才能適應(yīng)人工智能時代對教師的要求，才能適應(yīng)智能教學(xué)開展，才能基于人工智能推進(jìn)教學(xué)與科研工作。

2.高校英語教師競爭力鉆石模型

基于10個主要發(fā)達(dá)國家的研究，哈佛大學(xué)Micheal E. Porter 于1990年提出了國家競爭優(yōu)勢理論，給出了一種理解國家或地區(qū)全球競爭優(yōu)勢的新方法。該理論核心內(nèi)容是鉆石模型，認(rèn)為國家競爭力有四個基本要素，即生產(chǎn)要素、需求條件、相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)及企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與同業(yè)競爭，和機(jī)會與政府兩個輔助因素共同作用決定的[11]。國家競爭優(yōu)勢理論的鉆石模型重在揭示了提升競爭力的影響因素，以及要素之間的作用關(guān)系。要提高人工智能時代高校英語教師的競爭力，根本在于探明影響高校英語教師競爭力的因素有哪些，以及各個因素之間是如何影響競爭力的。只有把握了高校英語教師競爭力的影響因素及作用機(jī)制，高校英語教師、教師管理部門等才能采取有針對性的策略不斷提高競爭力。國家競爭力鉆石模型正式揭示了競爭力的影響因素及作用機(jī)制，可以為本文高校英語教師競爭力的研究提供借鑒。因此，高校英語教師競爭力提升問題與國家競爭力之間非常類似。因此，本文借鑒國家競爭優(yōu)勢理論的鉆石模型對高校英語教師競爭力進(jìn)行研究。

如何在人工智能時代提高高校英語教師綜合能力呢？針對此，借鑒國家競爭優(yōu)勢理論，本文構(gòu)建如下人工智能時代高校英語教師競爭力鉆石模型，如圖1所示。高校英語教師競爭力鉆石模型包括四個基本要素：工作平臺、綜合能力、價值實現(xiàn)和高校英語教育行業(yè)，以及兩個輔助要素：機(jī)會和管理部門。本文認(rèn)為上述六個因素是人工智能時代影響高校英語教師競爭力的關(guān)鍵，此六個因素都會決定高校英語教師競爭力的形成，而且它們之間相互作用。這意味著高校英語教師競爭力是各個因素綜合作用的結(jié)果，而不是某單一方面的能力。下面我對四個基本要素及兩個輔助要素進(jìn)行解讀，以期對高校英語教師競爭力有更加全面深入的理解，也是對高校英語教師競爭力鉆石模型的解讀。

四個根本要素：（1）工作平臺。工作平臺為高校英語教師提供教學(xué)條件，如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境;也提供科研條件，如科研團(tuán)隊、研究經(jīng)費(fèi)支撐等。工作平臺的良好環(huán)境對教師的發(fā)展同樣重要。只有為教師提供良好工作平臺，才能給予教師展現(xiàn)自己教學(xué)與科研能力的機(jī)會與條件，才能促進(jìn)教師不斷提高綜合能力。（2）價值實現(xiàn)。高校英語教師通過教學(xué)培養(yǎng)英語專業(yè)人才，同時為社會提供英語專業(yè)技能服務(wù)實現(xiàn)自己的社會價值。同時，通過科研創(chuàng)新，推動英語理論知識與教學(xué)理論的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。（3）綜合能力。高校英語教師的綜合能力至少包括教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力和信息技術(shù)能力。其中，教學(xué)能力是教師的基本要求，也是區(qū)別于其他身份的根本性特征。在人工智能時代，教師不能只追求單方面能力，只有全面提高此四個方面的能力，才能具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，特別是信息技術(shù)能力。（4）高校英語教育行業(yè)。高校英語教育行業(yè)的發(fā)展，對英語教學(xué)資源、方法和理念等依賴性比較強(qiáng)。特別是在人工智能新的形勢下，對高校英語教育行業(yè)產(chǎn)生較大沖擊，勢必對英語教師提出更高的要求，不斷推進(jìn)英語教師全面綜合發(fā)展。

兩個輔助要素：（1）機(jī)會。機(jī)會是指高校英語教師及管理部門都無法掌握的外在因素。如人工智能技術(shù)發(fā)展帶來的豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)模式等，此為高校英語教師在教學(xué)與科研方面均帶來了新的機(jī)遇。但人工智能也為教師帶來一系列壓力，如教學(xué)需具有更強(qiáng)的信息技術(shù)能力等。（2）管理部門。管理部門主要通過政策支持、制度管理與經(jīng)濟(jì)保障等方式對四個基本要素進(jìn)行影響，一方面，需要充分發(fā)揮教師的主動性推進(jìn)其教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力的提高，并加以合理引導(dǎo)。另一方面，需要加大教學(xué)和科研等基礎(chǔ)設(shè)施條件投入，為教師提供良好的工作平臺與環(huán)境。

3.結(jié)語

人工智能技術(shù)在英語教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在給高校英語教師帶來機(jī)遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。如何提高高校英語教師競爭力在人工智能時代至關(guān)重要。本文認(rèn)為在人工智能時代，高校英語教師的競爭力在于包括教學(xué)、科研、社會服務(wù)和信息技術(shù)等的綜合能力。為了揭示高校英語教師競爭力的影響因素及其之間的關(guān)系，借助國家競爭優(yōu)勢理論中的鉆石模型，本文構(gòu)建了人工智能時代高校英語教師競爭力鉆石模型。本文認(rèn)為高校英語教師競爭力的影響因素包括基本要素和輔助要素兩個方面，其中高校英語教育行業(yè)、工作平臺、綜合能力和價值實現(xiàn)為其四個基本要素，機(jī)會與管理部門為兩個輔助要素。這六個要素之間相互影響，共同決定著高校英語教師的競爭優(yōu)勢。

管理部門應(yīng)結(jié)合高校英語教育行業(yè)發(fā)展形勢，為高校英語教師提供優(yōu)質(zhì)的工作平臺與環(huán)境，以及教師進(jìn)行教學(xué)、科研、社會服務(wù)與信息技術(shù)等能力提升的條件保障。教師應(yīng)結(jié)合人工智能時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷提高綜合能力，實現(xiàn)自己的價值。一方面，推進(jìn)英語教學(xué)模式、教學(xué)策略與方法的完善，繼續(xù)不斷提高教學(xué)能力與社會服務(wù)能力。另一方面，在人工智能時代，提高信息技術(shù)能力，是人工智能時代核心競爭力的關(guān)鍵。因此，英語教師要通過培訓(xùn)與自學(xué)等方式，不斷提高信息技術(shù)能力，充分利用其獲取英語教學(xué)資源，應(yīng)用到英語教學(xué)中。利用人工智能技術(shù)推進(jìn)英語教學(xué)改革。此外，借助人工智能技術(shù)方法，加強(qiáng)英語領(lǐng)域的科研創(chuàng)新。如借助人工智能的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生的大數(shù)據(jù)庫，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，基于大數(shù)據(jù)研究學(xué)生的英語習(xí)得相關(guān)問題。同時將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過程中，教學(xué)與科研相互促進(jìn)。

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