中國故事融入高職“基礎”課堂教學的思考

葉忞

摘? ?要： 新時期講好中國故事，是增強高職“思想道德修養與法律基礎”課堂教學效果的重要舉措，有助于創新授課方式，回應多元文化帶來的挑戰，增強教學效果，提高育人能力，促進學科發展。講好中國故事，要堅持政治理論性和系統性結合，歷史與現實相結合，貼近學生的情感需求，理論與實踐相統一。教師要注意不斷夯實理論功底，提高講故事的藝術，引導學生共同講故事。

關鍵詞： 中國故事? ? “思想道德修養與法律基礎”課? ? 課堂教學

故事是人類文化的基本元素和重要標志。“講好中國故事，傳播好中國聲音”。做好新形勢下意識形態傳播工作，不僅是提高國家軟實力的要求，更是新時期思想政治理論課教師的時代責任。“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）作為一門公共理論課，肩負著幫助青年學生正確認識中國，讀懂中國，從國家民族發展方向中，指引學生明確自己在適應時代發展過程中應該成為什么樣的人的重要價值目標。“基礎課”教師要學會講故事，不斷挖掘“基礎”課背后的故事，將理論融入故事，增強課堂教學的感染力，將道德規范轉化為道德行為，從而具備良好的思想道德和法律素養。

一、“思想道德修養與法律基礎”課需要講中國故事

（一）講好中國故事有助于創新授課方式

習近平總書記在全國思政課教師座談會上強調：“思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。”①為了實現“基礎課”價值認同教育，教師要學會將全國統編的教材進行相應的轉換，轉變話語方式，從中國上下五千年的歷史中汲取營養，將政治理論融入通俗易懂的故事中，調動學生參與課堂的積極性，引發學生深入思考，在“共情”中產生“共鳴”，于潤物細無聲中感受國家的發展進步，增強青年學生的責任擔當。

（二）講好中國故事有助于回應多元文化沖擊帶來的挑戰

隨著智能手機、網絡信息技術的飛速發展及全媒體時代的到來，“抖音”“快手”等短視頻迅猛走紅，大學生的思想觀念、價值觀念面臨著多元化的沖擊，削弱了思政課教學的吸引力。面對新形勢新任務新挑戰，思政課教師要敢于直視問題，探索多樣化課堂，在堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的同時，用故事回應問題，守正創新，注重理論深刻性和知情意信行的統一。例如上海高校開設六十余門各具特色的中國系列課程，緊扣時代發展主題，切中學生關注的現實問題，將基本理論與中國實際、生活實際緊密結合，取得了良好的效果，深受學生喜愛。

（三）講好中國故事有助于提升育人效果

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）明確指出，要大幅提升新時代職業教育現代化水平，著力培養高素質勞動者和技術技能人才②。高校思想政治理論課以立德樹人為根本目標，肩負著引導未來高素質的勞動者在人生發展的關鍵時期，及時確立目標，把自己的人生追求同國家民族的發展進步相結合，成長成才的重要使命。所以，“基礎”課教師在傳授人生觀、道德觀、基本法律等知識的同時，以中國歷史故事、時代故事、中國夢的故事、傳統文化故事、戰“疫”故事等為載體，把深刻的理論或價值理念轉化成可感知的真實情景，將宏大敘事融入接地氣的場景中，喚起學生的認知需求，厚植愛國主義、制度自信和責任擔當，有助于發揮育人的主渠道作用，增強課堂教學效果。

二、講好中國故事的教學策略

故事教學不是單純地描述、敘說社會現實，也不是一味地迎合學生的興趣。講故事是一門藝術，“基礎課”在落實立德樹人根本任務的同時，堅持知識性和價值性的統一，發揮學生的主體作用，讓學生有更多的獲得感。

（一）堅持政治理論性與系統性相結合

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確指出：本專科階段重在開展思政課的理論性學習③。高職“基礎”課不僅僅是傳授知識，而是結合學生學情，引導學生對主流社會意識形態的認同。在“基礎”課教學中，在緒論、理想信念章節中，引入中國路、中國橋、中國網、中國戰“疫”等一個個中國奇跡工程背后的故事，講清楚故事的來龍去脈，系統性地闡述和講解結合真實、鮮活的數據，引起共鳴的情感，堅定中國特色社會主義的共同理想，堅定“四個自信”，增強學生將青春夢想與時代同頻共振的使命感，說服力更強。

（二）堅持歷史與現實相結合

在黨的十九大報告中，習近平總書記明確提出“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國”④。講好、講透中國故事，必須對中國歷史、文化、現實有整體的把握，引導學生感受新中國成立70周年巨變中蘊含的內在邏輯，認識中國國情，勇于承擔時代賦予的歷史使命。

第一，講好中國革命故事。理想信念及中國革命道德具有豐富而獨特的內涵，隨著現代科學技術及多元文化的迅猛發展，當前各種思想文化交流交融交鋒日益頻繁，在課堂教學中，出現了玩手機的“低頭族”。將有理、有據、有趣、有情的故事融入課堂，激發學生思想共鳴，更好地實現思想傳播。在教學中講授中國革命道德時，“半條棉被”的故事、“紅軍長征”的故事、“地道戰”等一個個重現中國革命時期偉大人物的理想信念;講授“兩彈元勛”鄧稼先的人物故事，創設故事情境，體會國家危難時鄧稼先放棄治病，堅持“干驚天動地事，做隱姓埋名人！我們就是要讓中國挺直腰桿，不受欺負，科學無國界，但科學家有祖國！”的愛國精神，收獲他們發自內心的關注和認可。

第二，思想政治理論課上既要有厚重歷史感的故事，又要有體現改革開放和時代精神的故事。在講授緒論章節時，結合中國在改革開放后走的與其他國家不同的發展道路，用具體的數據闡述中國成為世界第二大經濟體、制造業第一大國、貨物貿易大國、商品消費第二大國等一系列重大突破，給予學生切身的感受，思考新時代青年擔當具體是什么。在講授“中國精神”章節時，教師可引用新時代的雷鋒故事、“知識工人”鄧建軍、“白衣圣人”吳登云、“中國航空發動機之父”吳大觀等典型故事展示新時期發揚艱苦奮斗、勇于創新的精神，體現高尚的精神品格，引導學生感受中國現代化建設基于怎樣的時代背景，通過中國人民的不懈奮斗和勤勞勇敢才迎來了富起來、強起來的巨大飛越。

第三，講好中國“戰疫”故事。面對突如其來的“疫情大考”，思政課教師在守好自己責任田的同時，要抓住時機，分析大“疫”中之“情”，闡述背后的道理。戰“疫”事跡是最生動的課程，一封封請戰書，一批批最美“逆行者”，一個個感人至深的故事，都是基礎課“活”起來的重要素材。疫情當前，我們國家有底氣、有信心能夠拿到高分，來源于中華民族五千年的悠久歷史，有以人民為中心的政黨，有偉大團結的人民，教師用奮戰在抗“疫”前線的“90后”“00后”的故事，撥動學生心弦，真正走進學生內心。對比疫情“全球大流行”形勢下海外政府的政策，主動與世界衛生組織保持溝通和協作，持續援助多個國家和地區，引導學生讀懂中國的制度優勢及作為負責任大國的擔當，增強我們的話語權，激發民族自豪感。

（三）貼近學生的情感需求

學生是課堂教學的主體，教師講的故事能否吸引學生直接影響教學效果的強弱。高職類學生相較于本科學生理論知識單薄，要把故事融入抽象的理論中，選用故事不僅要有政治性、時代性，還要緊密結合實際，聯系學生，拉近師生間的距離，給予學生平等感，助推情感的升華點，更能夠喚起雙方的共鳴。在學習“堅定理想信念”章節時，教師通過展示疫情防控期間，中國共產黨以人民為中心的執政理念，短時間內建成火神山、雷神山醫院，全國19省對口馳援湖北16市，緊緊依靠人民、全民動員采取的一系列有效防控措施，證明了中國共產黨的執政能力。引導學生將個人理想與社會理想相結合，解決“信仰什么”“為什么信仰”的問題，觸動學生的情感，促成理想信念轉化為實際行動。

（四）堅持理論和實踐統一

“離開了實踐活動，就不會有心理的源泉，也不會有思維的源泉，思維是實踐活動中發生和發展的”⑤。教師在教學過程中適當加入實踐教學環節，結合第二課堂，能夠增強講故事的說服力。例如，組織同學參觀革命舊址，在校外實踐基地實習，實地感受新中國成立以來，改革開放后國家發生的巨大變化，講述走中國特色社會主義道路的必然性，厚植愛國主義情懷;結合寒暑期社會實踐，深入農村等貧困地區實地調研，挖掘改革開放脫貧致富、創新發展的新故事;訪談新時代勞模、先進個人等，通過人物故事闡述理想信念的重要性和人生價值的實現條件，樹立正確的人生觀;鼓勵學生參加志愿者服務等活動，在奉獻社會的實踐中感受善的力量，提升道德品質，弘揚社會正能量。

三、講好中國故事需要注意的問題

“思想道德修養與法律基礎”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，不僅要求學生掌握與成長成才相關的理論知識，還要求學生能夠知行合一，不僅從思想上認同還要從政治上、情感上予以認同⑥。因此，教師如何說好中國故事，把故事說得精彩，直接影響課程教學效果。

（一）授課教師必須具有扎實的馬克思主義理論功底

“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師”⑦。“基礎課”能否取得好的教學效果，關鍵是教師能否真學、真懂、真用，能否用故事的形式將這些理論說出來，不迎合大眾，不偏離政治方向。一線基礎課程教師要堅持理論性和實踐性相統一，視野要廣、思維要新，時刻關注社會動態，搜集故事素材，運用現代教學技術，以“理”服人，例如把思政小課堂同“疫情防控”大課堂結合起來，引導學生認清優勢、堅定自信，從而在價值取向和政治立場上給予學生正確的引導。

（二）教師要有講故事的藝術

思想政治理論課教師要講好故事，不僅是多學科內容的知識積累，還要有“如何說”的藝術，如何選取“劇情”，如何刻畫人物形象，語言的使用技巧，緊緊抓住聽眾的心理，是十分重要的。

第一，注重篩選故事。綿延五千里，縱橫九萬里，我們有講好中國故事豐厚的資源。“講好故事，事半功倍”。講述精彩的中國故事，從超大的人口規模、遼闊的疆域國土、悠久的歷史傳統到豐富的文化積淀，不斷提高文化軟實力，構建人類命運共同體的大國擔當，講述中國智慧和中國方案。

第二，講故事要把握度。思政課教師在講故事時將中國故事之“鹽”融入思想政治理論課之“湯”，鹽多了，整節課充斥著故事，就會變成故事會，失去課程原有的“溫度”，即要適度把握，用簡明扼要的語言表達深刻的理論。

第三，精心設計講故事環節。思政課教師在篩選好故事的同時，注意把握講故事的“契機”，設計好講故事的環節。講故事可以在導入環節、課程重點知識環節，或者結合學生困惑點展開，在把握學情的基礎上，學會資源轉化，切忌平鋪直敘。例如在“中國精神”章節中，結合全民戰“疫”下敢于斗爭、敢于勝利的故事，引發學生思考在這幾乎不可能完成的中國奇跡背后，支撐著中國人民的是什么力量，堅信在黨的堅強領導、強大的祖國后盾之下，一定可以打贏這場沒有硝煙的戰爭，厚植愛國主義情懷。

第四，用好全媒體技術。真實的人物、生動的情節、溫暖的場景，是好故事的構成要素。現階段大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術的蓬勃發展，為思政課教師創造性地講好中國故事創造了條件。思政課教師不僅要探索線上線下互動課程，利用移動網絡平臺發布相關視頻，還要依靠虛擬現實，利用現實技術開展場景式、空間式跨時空講述，讓故事情節更加豐滿、生動，從而增強中國故事的吸引力、感染力。

（三）引導學生共同講故事

主體間性理論主張構建一種平等互動關系，激發主體能動性，實現主體間平等對話、合作交流及和諧共享，從而實現教學目標⑧。主體間性理論給思政課教學改革提供了新的教學范式。現階段“95后”大學生伴隨著網絡環境成長，自我意識增強，更能接受雙向度的教學方式，鼓勵學生參與到講故事中，增強隱形教育的時效性。思政課教師要做好教學設計工作，通過學生預習準備、組織學生演講、舞臺劇、辯論等方式，強化學生參與意識，引導學生感同身受體悟“故事”背后的道理。

四、結語

講好中國故事，傳播好中國聲音，不僅是對高職思想政治理論課教師的要求，還是對當代大學生進行思想政治教育的要求。找準傳播切入點，適時開展愛國教育、人生觀教育、法治教育、愛與感恩教育，加深學生對理論知識的理解，將學生“想聽的”融進“我們想講的”，提高學生的學習興趣，從而將理論轉化成價值認同，是增強基礎課教學效果的有效途徑，同時引導學生樹立科學的政治信仰，砥礪強國之志，實現中華民族偉大復興的中國夢，也是新時代思想政治理論課教師的責任與使命。

注釋：

①習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http：//picture.youth.cn/qtdb/201903/t20190319_ 11900180_1.htm，2019-03-19.

②國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

③中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].http：//www.Xinhuanet.com/politics/2019-08/14/c_1124876294.htm，2019-08-14.

④黨的十九大報告[EB/OL].http：//sh.people.com.cn/n2/2018/0313/c134768-31338145.html，2018-03-13.

⑤趙繼偉.馬克思主義意識形態接受論[M].武漢：武漢大學出版社，2009：192.

⑥王娜，劉紫春.論“思想道德修養與法律基礎”課程品質要求及其實現方式[J].華東理工大學學報，2018（6）.

⑦中共中央宣傳部教育部關于印發《中共中央國務院關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200502/t20050207_80415.html.

⑧易鵬，魯寬民.主體間性哲學視閾下網絡思想政治教育的實現[J].求實，2013（7）：79-81.