初中道德與法治課程開放性教學淺析

牛麒

摘? ?要： 本文結合當下開放性教學在初中道德與法治課堂教學中應用的意義，從加大教學理念轉變力度、結合現代技術，創設生動情境、完善教學內容，豐富教學模式、結合現實生活，鼓勵學生探討、深化課后開放等方面入手，提高初中道德與法治課程開放性教學水平，為學生樹立正確三觀及養成良好品格做鋪墊。

關鍵詞： 初中教學? ? 道德與法治? ? 開放性教學

1.當前初中道德與法治課程包含的幾項特點

1.1時代性。同傳統教材相比，新教材具備較強的時代性，有機融合核心價值觀的道德引導價值，把不同層面的思想準則與價值觀念切實融入教材之中。新教材和時代發展聯系十分緊密，緊跟社會進步的腳步，刨除了陳舊的思想理念與法治規則。比如“少年有夢”這節課的內容緊緊圍繞中國夢這個指導思想，把中國夢潛移默化地扎根學生的心中。隨著互聯網的迅猛發展，當前很多教師都開始應用現代技術，比如讓學生網上發帖帶入課程，通過論壇、貼吧等一些新興的交流方式，促進學生課題研究，如此不但能夠增進學生之間的感情，還能夠為之后課程開展做鋪墊，全面展現時代特點和技術發展。

1.2綜合性、過程性、實踐性。當前初中道德與法治教材比較重視綜合性知識，不但內容翔實豐富，而且充分展現實踐性與過程性等特點。比如“在集體中成長”這節課，從集體概念入手，研究集體和個體之間的緊密聯系，深入分析怎樣構建良好的集體與在集體中健康成長的策略，在道德教育中引入法律知識，充分展現綜合教育這個新思想。在教材中設置多元化的實踐課程，比如，結合經驗化解學生之間的矛盾，在分享活動中鼓勵學生闡述自身遇到的困難和對應的解決策略。實踐活動的設置，能夠將學生帶入生活，促使其主動探索生活中的人和事，培養學生良好的生活習慣。

2.初中道德與法治課程開放性教學的現實意義

所謂開放性教學指的是圍繞知識教學，在教學目標上高度重視學生發展，通過營造有助于初中生自主學習的環境，調動其參與課堂活動的積極性，給初中生提供更大的發展空間，進一步提升課堂教學的有效性。當前，初中道德與法治課程開放性教學的現實意義主要體現在下述幾方面：

2.1開放性教學其實是對傳統教學模式的創新，改變了以往教師填鴨式的教學方法，實現了以生為本，有效提高了初中生學習道德與法治課程知識的主觀能動性，給初中道德與法治課程教學水平提高奠定了堅實基礎。

2.2開放性教學是課程改革在課堂教學中的實施，新課改要求以素質教育為主，促進學生全面發展，開放性教學能夠徹底打破傳統的應試教學的禁錮，有效培養學生的實踐能力與思維能力，滿足新課程改革提出的新要求。

2.3開放性教學更滿足初中道德與法治課程教學的具體要求，實際上，道德與法治課程教學的主要目的是幫助學生樹立良好三觀、健全品格，此門課程具有較強的綜合性，所以開放性教學更滿足初中道德與法治課程特點。

3.初中道德與法治課程開放性教學策略

當前，初中道德與法治課程開放性教學策略有很多，其中最常見的是加大教學理念轉變力度、結合現代技術，營造生動情景、完善教學內容，豐富教學模式、結合現實生活，鼓勵學生探討、深化課后開放，具體介紹如下：

3.1加大教學理念轉變力度。新課改背景下，初中道德與法治教師要加大教學理念轉變力度，迎合新課改提出的新要求。首先堅持以生為本的教學原則，將學生放在課堂主體位置上，充分發揮學生的主體作用，整個教學過程一直圍繞學生開展，教學活動的組織要充分結合學生的學情及興趣愛好，保證初中生可以積極主動地參與，保證課堂教學效果。在制定教學目標時，還需要尊重學生之間的個體差異，以培養學生綜合素養為主。其次需要堅持動態性的教學原則，其實開放性教學的主要特點是課程教學應具備較強的活躍性，初中道德與法治教師需要引導學生積極探究，在探究過程中達到掌握知識的目的。另外，在初中道德與法治課程開放性教學中，教師還應結合學生個體化差異，合理安排教學進度與學習計劃，保證整個教學過程滿足學生多元化的學習需求。

3.2結合現代技術，創設生動情境。隨著科技的不斷進步，現代技術和課程教學的有機結合已廣泛運用到各學科教學中，教師可以應用網絡上豐富的教學資源，在課上為學生創設生動、形象的教學情境，增強學生學習的主觀能動性，集中他們的注意力，縮短學生和課程知識之間的距離。初中道德與法治課程比較重視心靈的升華，學生的情感體驗豐富了，更易在思想上產生共鳴。另外，情境教學法能夠充分彰顯以生為本的教學特色，真正將學生置于課堂主體位置之上，充分發揮學生的主體作用，化被動為主動，促進教學更加多元、立體。

3.3完善教學內容，豐富教學模式。在常規教學中，初中道德與法治課程教師要敢于打破常規，完善傳統的教學手段及模式，進一步優化教學內容，把原本枯燥、乏味的課程變得更加生動形象，為學生帶來全新的感受與體驗。在初中道德與法治課程教學中，不要把課堂變成教師說教的場所，而應該展開互動式或者多樣化教學，進一步激發學生的學習積極性與主動性，增強法治觀念及道德品質，實現預期教學目標。比如，在正式上課之前，教師可以選出一名學生到講臺上介紹一些最近發生的社會事件與時事熱點。通過這項任務，推動學生主動關心當下熱點事件，多看新聞，掌握國家發展動態，讓學生養成良好的生活及學習習慣。在講解的同時要學生進行點評，如此能夠有效培養學生的口語表達能力及思維邏輯能力。教師需要對每位學生的發言都進行恰當的評價，要特別注意他們身上有哪些優點，從不同的角度鼓勵和稱贊他們，不要對他們獨特的見解與想法進行粗暴的評價，或者一味批評打擊，如此不但會挫傷他們的自尊心，還會影響學習信心。學生受到稱贊以后，會大大提高學習熱情，更加積極主動地投身于課堂活動中。通過該項任務，能夠在課余時間，增加學生累積素材的數量，提高時事掌握、分析及解決的能力。

3.4結合現實生活，鼓勵學生探討。在初中道德與法治課程教學中，教師要緊密結合學生的現實生活，防止出現說教式教學，正確引導學生觀察周邊的人和事，并進行深思和其他同學討論，真正掌握教學內容并做到學以致用。在教學實踐中，應緊密結合理論知識和實踐分析，增強課堂教學活動的趣味性，實現教學情境化、生活化，強化學生的遷移能力與想象能力，把現實生活和課程內容緊密聯系。如此，學生學完課堂知識，能夠更好地學習和生活，與他人更加融洽地相處，培養良好的道德品質，為之后全面發展奠定思想根基。除此之外，生活化的教學方式，還能進一步調動學生學習熱情，化被動為主動，從要我學變成我要學，更能引發學生的思想共鳴。

3.5深化課后開放。初中道德與法治課程教學要高度重視課堂內的“明理”，在課下引導學生實踐。基于此，才會切實提高學生辨別是非的能力。陶行知先生曾說過教育不僅僅是講述知識，而是要做到知行合一。在初中道德與法治課程教學中，教師應重視課堂理論知識與現實之間的聯系，促進學生從知識向實踐轉化，實現知行合一的教學目標。所以，在初中道德與法治課程開放性教學中，不但要全面提高課堂教學的開放性，還要對所學內容主動實踐，在具體活動中提高學生的法治理念與道德素養，促進未來良好發展。

綜上分析，為了提高初中道德與法治教學水平，教師需要充分展現自身在課堂教學中的主導作用，從學生學情著手，科學應用現代化教學法，調動學生各個感官，強化道德與法治課程教學效果。另外，教師還需積極鼓勵學生思考，讓學生在道德與法治學習中體會趣味性，累積大量的道德與法治基礎知識，如此學生的道德與法治學習興趣才會得到激發，滿足我國教育改革對初中道德與法治教學提出的新要求。通過教學反思發現，當前新課改下的初中道德與法治還存在幾點不足，如學生自主學習能力匱乏、教學內容枯燥、一味重視分數等，通過具體分析發現，導致這些問題的主要原因是教師教學因素和學生學習因素。為了提高初中生道德與法治的學習效率，一一解決上述問題勢在必行。初中道德與法治教師可以從加大教學理念轉變力度、結合現代技術，創設生動情境、完善教學內容，豐富教學模式、結合現實生活，鼓勵學生探討、深化課后開放等方面著手，提高新課改下的初中道德與法治教學效率。

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