優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學質量

摘?要：數學教學在小學階段有著舉足輕重的地位，教師選擇怎樣的教學方式來進行數學教學對于學生的學習是有直接影響的。數學作為小、中、初甚至是大學都要學習的科目，在整個學習階段都非常重要。因此教師要重視數學教學，優化數學課堂，提高整體教學質量。文章對此進行分析，希望對相關人員有所啟發。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量

一、 引言

在現階段，新課標改革的提出，小學數學教學也要進行全方位的提高，按照學校所提出的要求實施有效的教學活動，在注重學生個人素質培養的同時也要加強學生自主學習能力的提高。其中更重要的是，要從學生的實際情況出發，充分調動起學生的個人表達欲望，活躍學生在課堂積極發言的學習氛圍，教師利用新的教學方法來樹立學生的自信心，保證學生數學知識充分吸收的同時也進行相對應的數學操作實驗，優化數學課堂教學質量。

二、 了解學生對于數學的認知基礎

新課標的提出，素質教育的實施，都在提倡對學生的教學要因材施教。新課標的改革更是提出了對于每個學生接受能力的不同進行分層次的教學，這也是在側面反映教師要重視學生對于數學知識的接受程度，讓學生在自己所能接受的情況下，以更高的效率學好數學這一學科。因此，教師在備課之前要充分了解每個學生數學認知的能力，以此來保證在課堂教學時每個學生都能接受該堂課所教授的知識，這對于提高數學教學質量是十分關鍵的一步。

三、 小學數學教學現狀

（一）教師專業度不夠

在實際的教學中，對小學教師的需求量很大，有的地方甚至出現一個教師教授多門課程的情況，這樣的教學往往會導致教學質量低下。也正是因為教師人才的供不應求，導致了教師的專業水平相對較低，有相當一部分的教師甚至沒有經過專業的訓練，自己的數學專業知識甚至都不足以對學生進行授課，他們在教授數學課程時，也只是對簡單的數學知識進行教授，達不到學校所要求的教學水平。

（二）教學方式過于單一

不僅是教師的專業度不夠，其教學方式也十分單一，單一的教學方式會使得學生對于數學產生厭煩的心理，甚至是討厭數學這一學科，這會阻礙學生的長期性學習效果，也降低了數學的教學質量。在現階段的數學教學中，教師忽略了對新的教學模式的接收，只是專注于對學生基本數學知識的教授，沒有達到素質教育的最終目標，這不利于學生的全方位的發展，但是其最主要的還是影響學生在數學學科方面的發展，不利于學生將來步入初中階段的數學學習。

四、 優化小學數學教學課堂措施

（一）激發學生的數學學習熱情

都說興趣是一個人最好的老師，當學生對數學學科產生興趣后，學生對于數學學科的熱情也會提高，更加主動地去學習。如何激發學生對于數學學習的熱情是教師在數學教學過程中需要攻克的難關之一，情感表達是活躍課堂的第一要素。在教師提出數學問題后，經過認真思考后回答該問題，不論最后的結果是對或錯，教師都應當對學生積極的行為做出鼓勵，這是樹立學生自信心的重要途徑之一。

（二）提高學生自信心

隨著素質教學的不斷發展，越來越注重課堂上的情境教學。教師可以在課堂上提出與該堂課相對于的數學問題，將學生進行分組，進行數學問題討論，相互交流在該問題上的不同看法。在對問題進行討論的時候，學生的數學思維方式在不斷地改變，對于教材的內容也能有更深的見解，更進一步地提高了學生的自主思考的能力。當學生在進行數學問題討論時遇到了解不開的點時，教師要進行相應的指點，將學生的思路打開，以此進行更加深入的思考。當學生將該問題解答出來時，也會變得更加自信。課堂討論的教學形式，不僅開發了學生的數學思維，更重要的是起到了團結同學的作用，師生之間相處的時間也更多了，也更加有利于之后教學的開展。

（三）培養學生提問意識

1. 引導學生進行數學提問

在數學的教學過程中，不僅是要提出問題讓學生思考回答，更重要的是要引導學生自己提出問題并且解答該問題。引導學生提出問題是目前教學階段要著重強調的教學目標，這是學生對于該階段所學知識掌握程度的一種直接的反映，有利于培養學生獨立思考問題的能力，培養了學生的自主學習能力。學生通過提出問題，分析問題，討論問題，從而解答問題這幾個階段創新了自我的數學思考方式，培養了數學的思維方式，更重要的是對自我能力的一種肯定。

2. 鼓勵學生自主學習數學

自主學習能力其實是一種每個人都需要具備的能力，這對于完善自己有著至關重要的作用。在數學的教學中，在進行每堂課的授課之前，教師可以給學生布置一個自主學習的任務，學生在家進行對未學課程的自主學習，在遇到難以理解的知識點時將其進行格外的注釋，在課堂上和教師同學對該知識點進行分析總結。在這一自主學習的過程中，能夠總結出一套適合自己學習數學的方法，獲取更有效果的學習方式，提高自己的思維能力和學習能力。

五、 結束語

優化小學數學課堂的教學對于提高小學數學的教學質量有著至關重要的作用。但是優化小學數學課堂并不是簡簡單單就能夠完成的，它依賴于學生與教師之間的相互配合，要求教師有足夠專業的數學教學水平，學生有認真學習的態度。加強課堂的數學教學，要充分利用新的教學模式，加深對于數學知識的理解，創新出新的教學方法，優化數學教學的思路。其中教師所要做的是開發學生的思維方式和動手能力，以此來提高小學數學的教學質量。

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作者簡介：

陳靜，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣正大鎮完小。