微課在初中英語教學中的應用研究

摘?要：微課教學方式使得初中英語教學工作開展效率提高的同時，還提高了學生的學習積極性。教師可以通過微課教學幫助學生挖掘學習資源，發(fā)現(xiàn)知識點背后的英語規(guī)律，提高學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;教學策略;微課;應用研究

初中英語教師在初中英語課堂中引入微課，可以幫助學生更好地認識英語的文化背景，進而掌握英語知識，建立對英語知識的理性認識。初中英語教學模式與微課相結合，顯然會提高學生的積極性，讓學生在一系列的學習后掌握英語知識。微課的應用使得學生更快速地掌握英語學習的主要內容，并提高英語閱讀理解能力。學生在解決英語聽力和閱讀問題時，會自主聯(lián)想到對應的解題規(guī)律，并建立多樣的英語思路。教師讓學生利用微課短視頻預習課本知識，并進行有針對性的訓練。教師可以選取適合學生的學習材料，讓學生的自主學習能力提高。教師可以借助微課來進行習題課，讓學生在課堂上集中注意力，并找到自己的學習技巧。教師可以讓學生利用微視頻的方式學習聽力和閱讀，隨時隨地的加強課后鞏固練習。教師應該仔細總結教學經(jīng)驗，并挖掘教學重難點，結合微課教學開展具體的教學活動。

一、 初中英語教學中微課應用情況

目前，教師多通過微課開展具體教學工作，但是一些教師微課制作能力有限，導致實際教學效率不高。這就要求教師多參與教學經(jīng)驗總結活動，并引導學生利用微課提高學習效率。部分教師教學經(jīng)驗豐富，對學生的學習情況把握準備到位，能夠充分總結教學重難點，幫助學生更好地學習英語知識。新課程改革下初中英語教學出現(xiàn)了許多問題，比如課堂紀律如何保障、學生的學習積極性如何激發(fā)等。教師如何讓學生作為學習的主體，參與到實際的學習過程中去，這是教師應該積極思考的問題。教師在教學過程中，可以與學生一起對英語知識進行歸納，并根據(jù)現(xiàn)實情況提出假設，并鼓勵學生主動總結英語知識規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語理論知識在生活中的應用。現(xiàn)有的英語微課的形式、時間、內容和主題是豐富多樣的，可以讓學生在生動的課堂氛圍下學習英語知識。微課多是小視頻為主，可以以教學片段的方式展現(xiàn)在學生的面前，供學生學習。微課內容多是依據(jù)具體的知識點而開展的，可以讓學生隨時進行某知識點的學習。微課的主題多是特定的主題，比如圍繞事件、話題、語法、詞組用法等內容展開的。微課的形式多是以視頻、動畫、圖片，可以幫助學生感觀地認識英語知識。可見，實際的初中英語教學工作也應該注意方式方法，注重學生思維方式的引導，讓學生在微課學習過程中，逐步掌握知識。

二、 初中英語教學中微課應用策略

微課對初中英語教學方式的影響是顯而易見的，大多數(shù)學生可以充分參與到微課學習中去，提高自己的探究能力。微課可以節(jié)省教學時間，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。初中英語教學中微課的應用，可以在一定程度上引導學生提高對英語問題的分析和挖掘，提高學生的英語素養(yǎng)。

（一）豐富微課教學內容，提高學生的英語學習積極性

初中英語教師應該注意微課教學的難度，并根據(jù)學生的具體學習情況，設計符合教學實際的教案，幫助學生掌握抽象的英語知識。多數(shù)教師給了學生足夠的學習主動權，引導學生全心全意地投入到實際的微課學習中去。同時，微課還可以讓學生深入學習特定的知識點，并做到課后反思與理解。教師應該繼續(xù)豐富微課教學內容，讓學生在學習中找到與知識點的共鳴。教師可以讓學生觀看有關名人演講的內容，并讓學生借助電影原聲等多種來源的聽力訓練內容，來逐步理解聽力的考察內容和正確的發(fā)音規(guī)則，讓學生找到更為準確的學習方法。學生也以在課下借助微課視頻復習鞏固所學知識，并進行課堂預習，培養(yǎng)自身英語學習的自信心。

比如人教版初中英語七年級上冊第一單元My name is Gina.這個單元中的一個話題是簡單問候初識的朋友。新課教學時，教師可以讓學生觀看視頻中人物介紹自己給朋友的情節(jié)，讓學生理解與人溝通的基本環(huán)境。教師可以挖掘現(xiàn)有的教學視頻資源，讓學生參與到交朋友的英語口語交際過程中去。學生在自主學習交流時，會自主地挖掘口語交際問題中的潛在英語信息，并與教師一起總結常見的口語交流內容與書面語言的區(qū)別。學生通過主動的思考一個對話訓練題目，就能夠逐步掌握同一類交流問題的解決方法，并深刻理解課本內容。學生在反復解決同類英語口語環(huán)境時，就會體會到英語知識體系的整體性，并提高自身的英語素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設語言環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)

教師在微課教學時，可以借助具體的英語教學環(huán)境，引導學生思考英語知識，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。具體教學過程中，教師可以讓學生預習抽象且代表性強的知識，并在課上創(chuàng)設英語教學情境。微課內容可以結合學生具體的生活體驗，讓學生體會交流問題的提煉過程和實際的口語交際環(huán)境。微課可以幫助學生逐層次接觸聽力和口語表達問題，并在理解英語文化背景的基礎上解決實際問題，找到高效的學習方法。學生通過微課學習具體英語知識，可以在課上養(yǎng)成合作學習的意識，并在課下完成知識的自主學習。同時，教師在利用微課開展教學難點教學時，可以引導學生逐步建立對英語知識的感性認知，讓學生逐步抽象出英語知識，應用英語方法解決實際英語問題。教師要合理控制微課教學的難度，充分考慮學生的實際分析能力，讓學生分層次提高對英語知識的認識。

比如在初中英語七年級上冊第七單元How much are these socks？的教學時，會涉及詢問商品價格等具體購物情節(jié)的聽力問題。思維能力差的學生往往會對購物細節(jié)比較多的聽力問題認識不到位，抓不住聽力問題的關鍵。教師就可以讓學生通過微課來練習不同購物環(huán)境下的聽力問題，提高學生的聽力敏感度。同時，教師應該注重挖掘教材購物知識點之間的聯(lián)系，在引導學生掌握基本的聽力訓練解題技巧基礎上，鼓勵學生挖掘隱性的英語知識，提高學生的英語素養(yǎng)。

三、 結語

微課教學對學生英語學習的影響是不可忽視的，教師在具體教學過程中應該注重學生學習能力的提升，讓學生掌握英語學習的要領。教師應該重視初中英語的微課教學過程，并在教學中注重教學重難點的把握，幫助學生理解教材內容，提高對初中英語課的重視度。

參考文獻：

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[3]姚遠.微課在初中英語教學中的應用研究[J].新課程，2017，8（3）：99-101.

作者簡介：

黃嫚，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣中學。