初中英語教學中批判性閱讀教學的實施策略研究

摘?要：閱讀是一種復雜的認知活動。在閱讀過程中，讀者并非被動地接受，而是在認知、體驗和理解文本意義的基礎上對文本進行再創造的過程。因此，一個完整的閱讀過程應包括理解性閱讀以及批判性閱讀。開展初中英語批判性閱讀教學符合英語學科核心素養的要求，也是適應時代發展與學生思維發展的要求，有利于促進學生批判性思維的發展，提高其對閱讀文本的深度理解能力。文章主要針對初中英語教學中批判性閱讀教學的實施策略進行深入研究。

關鍵詞：初中英語教學;批判性閱讀教學;實施策略

一、 前言

批判性思維能力無疑是學生發展必備的關鍵能力。而要使批判性思維能力真正成為學生的素質，就需要從思維習慣定型的時期開始培養：從基礎教育開始。所以文章選擇在初中階段通過閱讀教學的方式來培養學生的批判性思維，以期在日常教學中滲透學生批判性思維習慣的培養，促進其批判性思維的提升。

二、 初中英語批判性閱讀教學的概念

初中英語批判性閱讀教學是指在初中英語中為了促進學生的批判性閱讀而開展的教學活動。在初中英語批判性閱讀教學過程中，教師不僅要引導學生關注所閱讀文本的真實性與合理性，并且要關注學生自身的思考，促進學生能夠符合邏輯地論證自己的觀點，批判性閱讀教學最關鍵的是通過閱讀文本來審視他人的思維過程，在對閱讀文本評判的過程中進一步完善自己的思維，提升自己的批判性思維能力。基于批判性閱讀的內涵，這種教學活動主要包括引導學生準確把握文本主旨、挖掘文本深層含義、審查文本的思想觀點和論證過程、引導學生多角度地分析和評價文本、形成與表達自己的觀點等。

三、 初中英語教學中批判性閱讀教學的實施策略

（一）提升學生的問題意識，鼓勵學生質疑

首先，教師要發揮好課堂中的主導作用，樹立學生的主體意識，通過創設寬松的課堂氛圍，鼓勵學生主動發表自己的想法;通過采用問題導向的教學，對文中需要批判性思考的地方進行設問，以問題促思考，引發學生對文本內容、作者觀點等的思考，并積極參與課堂表達自己的想法意見。

其次，教師要包容學生不同的想法，并且對于學生的回答教師要予以積極地針對性的反饋。多數老師在學生回答問題后只是對學生做出一般的鼓勵（如Very good！/You're so clever！等），而沒有對學生的回答做深入地針對性的反饋。針對學生的回答，教師不失時機的必要的追問可以激發學生的思維，引導學生向更深層次的思考。也就是說，教師不僅要包容學生的想法，更要能通過充滿思維的碰撞的交流來一步步促進學生想法的完善，引導其思維向縱深化發展。

（二）深入解讀文本，多角度處理語篇

我們可以從文本組織的角度來批判性地分析初中英語閱讀文章。文本的組織方式主要是指作者是以何種方式將文章的各個部分組織成嚴密的有機整體的。通過分析文本的組織結構我們可以判斷這篇文章的組織是否合理，這種組織方式是否有助于其寫作目的的實現。以八年級下冊Unit 5（Section B）2b的一篇文章Do You Remember What You Were Doing為例，該文共有四段：第一段介紹了Dr. Martin Luther King被刺殺的事件;第二段以普通人Robert Allen的視角來反映此事件對人們產生的影響;第三段介紹了美國911恐怖襲擊事件;第四段從普通民眾Kate Smith的角度談人們當時的感受。對于本篇文章，教師可以思考作者為什么要選擇這兩個事件？這兩個事件之間有什么聯系？段落與段落之間有什么聯系？作者是通過怎樣的邏輯把文章組織起來的？標題Do You Remember What You WereDoing能夠準確概括文章內容嗎？仔細分析本篇文章，可以看出對于文章的組織結構還是有一定的探討空間的：段與段之間并沒有明顯的過渡銜接信息，使第二段和第四段的出現稍顯突兀;文章主要討論了重大事件對人們的影響，但是標題卻與文章主旨內容稍有些出入。此時教師可以引導學生一起商討如何完善文章的組織結構和標題，有助于培養學生批判性閱讀的意識和習慣。

（三）合理設計教學.培養批判性思維

1. 抓準批判性思維的激發點

文章結構中的轉折、承接、對比、概括、總結等處都隱含著思維的激發點，教師要善于發現激發點并合理設計批判性閱讀的教學活動。要找到批判性閱讀教學的激發點，就需要教師深入解讀文本，對文本深入而多元的解讀是英語教學的邏輯起點。一個文本可以從多個方面進行解讀，如語言、策略、思維、篇章、背景、體裁、情感、內容，等等。只有經過認真的研讀，才能發現文本的重點信息，找到作者思維的切合點，而這些地方均隱含著思維的激發點。

2. 契合批判性思維的生長點

教師要鼓勵學生對文本進行審視和質疑，提出自己的想法，同時通過提供足夠的證據對自己的觀點進行合理的支撐，這就是批判性思維的生長過程。同時批判性思維需要語言和內容的支撐，學生的輸出也依賴語言和內容，所以教師所設計的教學活動必須能夠讓學生使用所學的內容和有關語言，或者根據學生的實施情況搭建不同程度的語言支架，這樣學生的思維才能夠得以生長和發展。

四、 結束語

批判性閱讀是一種深層次的、主動地閱讀，通過在初中英語閱讀教學中應用批判性閱讀，有助于激發學生的思維，多角度思考，多方面質疑。同時通過在批判性閱讀中運用合適的教學策略有助于幫助學生掌握批判性閱讀的方法，培養批判性閱讀的意識。

參考文獻：

[1]李學書.批判性思維培養的思考[J].教育學術月刊，2011（1）.

作者簡介：

依潔，四川省宜賓市，四川省宜賓市第二中學校。