利用游戲教學法搭建趣味數學課堂

摘?要：小學生的身心發展還處于基礎階段，在進行小學數學教學之時，教師應當結合其身心發展特點來選擇合適的教學方法，將游戲教學法引入到小學數學課堂當中，利用游戲教學法來搭建趣味數學課堂，這對于喚起小學生的數學學習興趣，提升小學數學課堂教學效果有利。文章探索了如何利用游戲教學法來搭建趣味數學課堂，希望能夠為小學數學教師提供一定的經驗借鑒。

關鍵詞：游戲教學法;趣味數學課堂;邏輯思維

數學學習對于學生的邏輯思維、空間想象等方面的能力有著一定的要求，而小學生這方面的能力不足，如果教學方法選擇不適當，就難以獲得良好的教學效果。小學生天性喜歡游戲，特別是低年級小學生更是如此，因此，教師在開展小學數學課堂教學活動時，可以將游戲引入課堂，利用各種游戲方式將抽象的數學知識以具象化的方式呈現出來，這樣既能喚起小學生對數學的興趣，還能增強教學效果。

一、 利用游戲創設情境

在小學數學課堂教學之時，教師為了更好地讓小學生了解相關的概念或者是題目，經常需要創設相應的教學情境，而利用游戲來創設情境，不僅能夠增強情境創設效果，還能讓小學生更加深入的沉浸到相關情境當中，進而獲得良好的情境創設和教學效果。比如，在進行“加與減”的教學時，為了讓小學生了解“加與減”的概念，教師就可以創設一個“公交車載客”的游戲。教師來擔任“公交車”的司機，到達站點后上來幾名小乘客，這個時候公交車上的乘客數量變多了，這就是一個“加”的過程，而到下一站時下去了一名小乘客，公交車上的乘客數量變少了，這就是“減”的過程。通過這個游戲，小學生就會明白，原來“加”就是數量變多，而“減”就是數量減少。在利用該游戲創設情境的同時，學生不僅對“加與減”的概念有了一個清楚的認知，而且還感受到了數學學習的樂趣，因此教學效果也必然會隨之提升。

二、 利用游戲營造課堂氛圍

傳統的課堂教學方式比較呆板、無趣，課堂氛圍相對沉悶，在這種氛圍中小學生不愿意主動進行思考，學習積極性也比較低，課堂教學效果也就難以獲得保障。而輕松和諧的課堂氛圍能夠讓小學生的思維變得更加活躍，同時還能喚起其學習積極性，增加小學生與教師的互動，進而獲得更好的課堂教學效果。因此，小學數學教師可以利用游戲來營造輕松和諧的課堂氛圍，并在此過程中促進學生思維能力的發展。

比如，在進行“2～5的乘法口訣”這一節內容的教學時，教師如果讓學生通過枯燥的背誦來記住口訣，必然難以調動小學生的自主性，而且單純的背誦只會讓課堂氛圍變的沉悶、無聊，小學生的思維活躍性受到影響，記憶情況也難以保障。此時，教師就可以通過游戲的方式來活躍課堂氛圍，并且調動小學生背誦乘法口訣的主動性。教師可以設計一個“找伙伴”的課堂游戲，將需要背誦的乘法口訣寫在多個小卡片上，注意將結果和式子分開寫（比如一個卡片上寫“2×5”，另一個卡片上寫“10”），然后將這些小卡片分發給學生。一個小學生站起來念自己卡片上的內容：“我是2×5，我的伙伴在哪里？”，另一個拿著“10”的小朋友站起來回答：“我是10，你的小伙伴在這里?！蓖ㄟ^這種游戲方式，不僅讓課堂氛圍非?；钴S，而且能充分激發小學生的思維活躍性，幫助其更加快速準確的記住所學的乘法口訣。

三、 利用游戲聯系數學和生活

數學知識本身就源于生活，因此教師在進行小學數學知識講授的時候，應當注意與生活之間的聯系。當然，為了充分激發小學生的學習興趣，保障教學效果，教師在教學聯系生活之時也應當注意采用合適的方法，而利用游戲來聯系數學和生活就是一種比較好的方式。教師可以利用游戲將一些生活化的場景再現出來，讓小學生在游戲當中體驗生活，在游戲當中學習數學知識，這種教學方式對于低年級小學生來說極為有效。

比如，在進行“購物”這一節知識的教學時，教師就可以利用游戲的方式進行購物這一生活場景再現，同時讓學生在購物游戲的過程中了解人民幣的面額、單位換算方式等。教師可以為學生設計一個“文具超市購物”的游戲，在講桌上擺上鉛筆、橡皮、直尺、作業本等文具，并且每個文具上放一個小卡片來標明其價格，然后讓兩個小學生分別扮演售貨員、收銀員的角色，再選幾個小學生扮演顧客的角色，教師給扮演顧客的小學生每人分發幾張不同面額的人民幣，然后讓其模擬購物，通過購買價格不同的文具，鍛煉小學生購物計算的能力。比如，買一個5角錢的作業本，可以怎么給商家錢，給出1元、2元或者其他面值的人民幣后，商家應當找回多少錢？通過這個游戲不僅讓學生對人民幣有了一個更加直觀的認識，而且還能鍛煉其購物的能力，在學習過程中也鍛煉了其生活技能。

綜上所述，在低年級小學數學課堂教學之時，教師可以利用游戲教學法來搭建趣味化的數學課堂，以此來調動小學生的學習積極性，獲得更好的課堂教學成效。教師可以利用游戲創設教學情境、營造輕松的氛圍、聯系數學和生活等，讓游戲在整個課堂教學的過程中發揮出最大的作用，從而搭建起趣味化的數學課堂，提升小學生的課堂學習效果。

參考文獻：

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作者簡介：

章曉鳳，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市山丹縣清泉學校。