淺談如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學

摘?要：教學中根據教學內容使用多種教學方法，是國內外許多教育專家支持的先進理論?；邮浇虒W作為體驗式教學中的一個有效環節，正是從音樂教育的本能出發，充分激發學生的主觀能動性，發揮主體作用，給予學生更多的想象空間，從而更好地提升學生的音樂素養。文章基于淺談如何在小學音樂課堂中開展音樂互動式教學展開論述。

關鍵詞：小學音樂課堂;開展;音樂互動式教學

一、 引言

音樂是提升小學生音樂審美能力的重要課程，也是小學開展美育教育的重要途徑。音樂作為一項參與度極高的教學課程，如何提高學生參與的積極性，培養學生的互動意識，對提升小學音樂教學的教學質量有重要作用。隨著新課程理念在小學生素質教育中的不斷深入，如何在小學音樂教學中培養學生的互動意識，已經成為小學音樂教育者重點研究和實踐的課題之一。

二、 有效互動在小學音樂教學中的作用

（一）有利于活躍課堂氛圍，增進師生感情

教學是教師與學生的雙邊活動，學生自身的差異性需要教師對課堂教學組織有著高超的掌控能力，課堂氛圍的好壞能夠直接影響到教學效果，學生在消極的課堂氛圍中會產生焦慮、壓抑的情緒，使得學生的注意力難以集中。師生之間的有效互動能夠充分活躍課堂氛圍，教師可以通過肢體語言、眼神、提問等互動方式鼓勵學生積極參與到課堂中來，在和諧愉快的課堂氛圍中提升學生的音樂素養。同時有效的課堂互動能夠幫助教師更好地觀察和了解學生的情緒反應，并及時給予反饋，從而增進師生感情，促進師生交流。

（二）有利于充分調動學生的積極性，培養學生的創造力

泰戈爾對音樂有過一句名言：“不要試圖填滿生命的空白，因為音樂就在那空白的深處。”音樂就像一張白紙，你在上面畫上什么它就是什么，就像一千個人讀《哈姆雷特》就會有一千種理解一樣，音樂可以給人極大的想象空間，有效互動能夠充分發揮學生的主體作用，給予學生充足的思維拓展空間，培養學生的創造性思維。

三、 確立師生雙方的地位，認識互動教學法

個性是進行音樂創新必不可少的一中品質，傳統的教學方法也扼殺了學生的主動創造性和對于音樂學習的積極性。針對這些問題的發生，互動教學法的優點在于，為學生提供了一個展示自身的平臺，激發學生對于所學課程的深入思考，引起學生對于學科的興趣。教師把工作放在發現問題，糾正問題。從單方面的講授者，轉變為引導著，組織者。首先，教師必須確立學生的主體地位，加強兩者的交流。尊重學生對于不同意見的發表。鼓勵學生進行音樂進行創新。在交流中，接受學生對音樂正確的看法。對持有不同看法的學生進行鼓勵，鼓勵學生提出不同意見，引發學生對音樂更深度地思考。引起學生主動學習音樂的欲望，這對于音樂課堂的教學效率，和學生對于音樂的興趣都有很大的促進作用。例如課堂上在進行聲樂教學時，教師先按要求為大家教唱歌曲。接著讓大家討論關于這首音樂，在作詞作曲上的美妙之處。尊重學生的不同意見，及時對錯誤的意見進行指導。鼓勵學生進行創新，當前各種音樂類型多種多樣，既包括傳統的美聲唱法，民謠，重金屬等。如有些學生喜歡說唱，教師可以鼓勵學生對于這首歌曲進行創新，加入說唱的特點，用說唱的形式展示歌曲另一種美。這樣的課堂形式，不僅凸顯了學生的主導地位，而且鼓勵了學生的創新，還能根據學生的特點進行創新。這樣也會增加學生對于音樂的喜愛，學生對于音樂美的探討，會讓學生對于音樂有較深層次的感受。

四、 營造活躍的課堂氣氛，營造互動氛圍

現如今，小學基本上都普及了多媒體教學設備，教師在進行小學生音樂教學中要學會應用這些多媒體設備。教師通過對教學多媒體設備的應用，能夠將音樂、圖片、動畫、視頻等多媒體資源帶入課堂教學，為學生營造一個情景化的課堂教學氛圍。在多媒體設備的幫助下，教師不僅可以帶領學生們到維也納的金色音樂大廳欣賞音樂，也可以帶著學生們穿梭時空回到舊社會感受《盼紅軍》歌曲中的革命年代，通過多媒體設備的運用，能夠為學生營造情景交融的音樂課堂學習氛圍，讓學生不由自主地參與到與教師的教學互動中。

五、 器樂教學在小學音樂教學中的應用策略

（一）教師利用器樂傳達信息，老師通過器樂來向學生傳達信息

在小學里比較常見的是電子琴、手鼓這兩個器樂。教師主要是運用這兩個樂器來指示學生上課紀律，其實運用器樂向學生傳達一定的樂理知識也是一個很新穎的方法。例如在《時間像馬車》這一課的教學中教師運用雙響筒打出歌曲的節奏，學生跟著教師的音樂節奏演唱歌曲。教師可以根據學校的音樂教材，像奧爾夫教學用具雙響筒、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，都可以很好地為學生創造與眾不同的教學方式，讓學生提高對不同器樂了解。

（二）師生器樂互動，小學生學習器樂也屬于小學音樂教學的內容

小學三四年級的學生開始接觸豎笛，五六年級會學習37鍵的口風琴。這對小學生手腦能力的提高都是十分有效的。但是，進行器樂的教學并非簡單，許多老師十分抗拒器樂的教學。因為小學生天真活潑好動，一個班四五十號人，拿著器樂一陣亂奏，那些刺破耳膜的聲音是教師們的“噩夢”。例如在口風琴教學課中，學生模仿教師，把口風琴扛在肩上。這樣就不容易出現學生亂吹的現象。在正式學習的課堂上，學生聽著教師用口風琴彈奏的節奏隨意走，當音樂停止的時候就抱住身邊的同學。學生能夠清楚的感受曲子的節奏。接下來就是教師分組，小組的形式進行小組評比。可以加強學生之間的監督和提高學生學習的專注。最后，在學習的過程中，身體跟著音樂律動，來喚醒學生的節奏感、力度感。器樂互動教學其實在小學音樂課堂中的作用是很大的。但是，開啟器樂互動教學要比其他的互動教學要艱難。它需要教師做好充足的工作，但是器樂互動教學往往又會給我們帶來無法想象的效果。這也許就是音樂教學的魅力。

六、 結束語

綜上所述，為了在小學音樂教學中培養學生的互動意識，教師需要調動學生的音樂學習興趣，并在此基礎上為學生們營造適合教師參與互動的音樂學習氛圍。為了增強對學生音樂互動意識的培養，教師還可以在教學中設計一些互動環節，提升學生參與音樂互動的積極性。通過這些教學方法的應用，我們能夠有效地培養和提升學生的音樂學習互動意識，提高小學音樂的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

李朝陽，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區虹湖小學。