融媒時(shí)代地方高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

◎魏 濤

隨著融媒時(shí)代的來(lái)臨， 對(duì)于復(fù)合型新聞人才的需求日趨顯著。 為了滿足復(fù)合型新聞人才的大量需求，跟上時(shí)代的節(jié)奏，地方高校在新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面急需作出相應(yīng)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合融媒體時(shí)代要求的復(fù)合型新聞人才。

一、 融媒時(shí)代地方高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看， 地方高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題可以概括為以下四個(gè)方面：

（一）新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。 通過(guò)對(duì)一些地方高校新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的分析， 發(fā)現(xiàn)地方高校對(duì)新聞學(xué)在理論課與實(shí)踐課的比例分配上不均衡。 理論課的占比往往比實(shí)踐課要多很多， 從而導(dǎo)致實(shí)踐課的排課沒法與理論課內(nèi)容的進(jìn)度相匹配。實(shí)踐課程安排不合理。往往集中到一個(gè)學(xué)年或者一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)任務(wù)過(guò)重，沒法完成優(yōu)質(zhì)的成果。很多實(shí)踐課程沒有前序課程作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生接受有些實(shí)踐性的課程比較困難， 無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）新聞學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。 很多本專業(yè)的老師懂理論，但是苦于在技術(shù)方面還有所欠缺，所以沒法擔(dān)任實(shí)踐性的課程。 因此，新聞學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。

（三）新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)還存在誤區(qū)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。 很多學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)從事的工作與現(xiàn)在所學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容無(wú)關(guān)， 進(jìn)而對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在消極懈怠的心理。 加上新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐性內(nèi)容的接收能力相對(duì)較弱，長(zhǎng)時(shí)間的積累，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐操作能力上越來(lái)越差。

（四）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)亟需完善。 很多地方高校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上缺乏投入， 很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)陳舊不堪，無(wú)法適應(yīng)融媒體時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的開展。很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生共享為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法滿足學(xué)生集體實(shí)踐的需求。

二、 融媒時(shí)代地方高校新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）兼顧理論課與實(shí)踐課比例，加強(qiáng)各課程間融合，優(yōu)化課程設(shè)置。 地方高校應(yīng)進(jìn)一步完善新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案， 在課程的安排上應(yīng)該注意理論課的進(jìn)度與實(shí)踐課的進(jìn)度相匹配，做到理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。 在理論課與實(shí)踐課的排課時(shí)間安排上尤其要注意。實(shí)踐課的排課不能撇開理論課而隨意安排，應(yīng)該嚴(yán)格按照理論課的進(jìn)度來(lái)排課。 在各課程之間的融合上應(yīng)該兼顧各課程的特色， 理論課的訓(xùn)練可以針對(duì)實(shí)踐課的實(shí)際操作來(lái)布置， 實(shí)踐課的操作也可以針對(duì)理論課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。 實(shí)踐教學(xué)的安排還可以跨課程來(lái)設(shè)置，偏理論性，實(shí)踐較少的課程可以和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程協(xié)作。 理論性較強(qiáng)的課程布置的需要實(shí)踐操作的作業(yè)可以和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作業(yè)相結(jié)合。例如：《新聞編輯》《新聞采訪與寫作》課程的作業(yè)可以和《音視頻節(jié)目制作》課程的作業(yè)相結(jié)合。 《新聞編輯》《新聞采訪與寫作》課程的作業(yè)可以負(fù)責(zé)策劃新聞選題，《音視頻節(jié)目制作》課程的作業(yè)可以將策劃的新聞選題制作成視頻新聞等等。這樣在整個(gè)流程中，學(xué)生在文字新聞、視頻新聞、數(shù)據(jù)新聞制作等各個(gè)方面的能力都得到了鍛煉。

在課程的學(xué)期順序上也需要科學(xué)地安排。要把實(shí)踐性的課程合理均衡的分布在各個(gè)學(xué)年。同時(shí)還要考慮理論課與實(shí)踐課的關(guān)聯(lián)性，把有同步訓(xùn)練內(nèi)容的理論課與實(shí)踐課安排在同一個(gè)學(xué)期，便于課程之間的融合。 另外，有很多課程的安排需要前序課程的支撐， 在學(xué)期安排的順序上要注意這些課程的先后順序， 更不能沒有前序課程的設(shè)置而直接開展實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。例如：《音視頻節(jié)目制作》課程需要 《新聞攝影》《電視攝像》 等前序課程作為支撐；《新聞評(píng)論》《深度報(bào)道》《網(wǎng)絡(luò)輿情概論》等課程需要《新聞采訪與寫作》《中外新聞傳播史》《新聞學(xué)概論》等前序課程作為支撐；《數(shù)據(jù)新聞與可視化》課程需要《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《新聞采訪與寫作》等前序課程作為支撐。

（二）適應(yīng)融媒時(shí)代要求，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。融媒時(shí)代要培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才，得有復(fù)合型的師資隊(duì)伍作后盾。一方面， 新聞學(xué)專業(yè)老師應(yīng)該積極響應(yīng)高校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)的號(hào)召，加強(qiáng)本專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。老師不能只會(huì)理論知識(shí)，還要自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技術(shù)，提升自己的實(shí)踐操作技能。 地方高校也要積極為老師提供出去學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如：可以多為新聞學(xué)專業(yè)老師提供去當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)、報(bào)社、新媒體中心學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。 也可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)、報(bào)社、新媒體中心的相關(guān)技術(shù)人員為新聞學(xué)專業(yè)老師提供技術(shù)上的培訓(xùn)。另一方面，新聞學(xué)專業(yè)在人才引進(jìn)的時(shí)候不能只顧學(xué)歷， 還要有針對(duì)性地引進(jìn)技能型的人才。在本專業(yè)技能型老師缺乏的情況下，可以將本專業(yè)理論型老師和其他專業(yè)技能型老師合理搭配完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，由本專業(yè)理論型老師講授理論課程，由其他專業(yè)的技能型老師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，兩者相輔相成，還能夠讓本專業(yè)的老師在實(shí)踐教學(xué)上得到學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)教育理念，及時(shí)糾正新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的錯(cuò)誤觀念。 融媒時(shí)代，要培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才，不僅要加強(qiáng)新聞理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視實(shí)踐操作能力。很多新聞學(xué)的學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的接受能力較弱， 一旦在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中遇到困難， 很容易對(duì)實(shí)踐性的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，另外，還有很大一部分學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)存在很大的誤區(qū)。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，新聞學(xué)專業(yè)老師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容存在的錯(cuò)誤觀念， 引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)的解決，以免學(xué)生的問(wèn)題累積而失去對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的興趣。 在新聞學(xué)學(xué)生相對(duì)較弱的實(shí)踐操作能力的前提下， 老師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的節(jié)奏，盡可能地兼顧所有學(xué)生跟上實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度。 另外，老師還應(yīng)該想辦法改變傳統(tǒng)的授課模式， 借助新媒體不斷創(chuàng)新授課模式， 努力提升新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣。除了在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中努力探索之外，還可以從實(shí)踐操作在期末考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整上下功夫。 新聞學(xué)專業(yè)可以將學(xué)生在實(shí)踐操作上的表現(xiàn)在期末成績(jī)的評(píng)定上占一部分比例或者在占比上做出相應(yīng)比例的提升， 促使新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視。

（四）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的融合改造，加強(qiáng)與業(yè)界的交流、溝通及合作。地方高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)改造的投入。及時(shí)更新陳舊的設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐課上能有數(shù)量足夠的、配置高效的設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作。 除了加大投入之外，還應(yīng)該進(jìn)行校園媒體的深度融合改造， 為學(xué)生提供全媒體實(shí)踐平臺(tái)。校園報(bào)刊和編輯出版實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，為學(xué)生提供傳統(tǒng)紙媒新聞生產(chǎn)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與到新聞采寫、編輯、排版、校對(duì)、印刷、出版等一系列流程中。 校園廣播臺(tái)和校園電視臺(tái)結(jié)合起來(lái)為學(xué)生提供廣播電視新聞生產(chǎn)的實(shí)踐平臺(tái)。將前期錄制、導(dǎo)播、后期制作等平臺(tái)進(jìn)行整合，讓學(xué)生自主參與到前期策劃、拍攝錄制、后期制作等流程中，更全面地掌握廣播電視新聞生產(chǎn)的技術(shù)。校園官方微博、微信公眾號(hào)、 抖音等新媒體平臺(tái)應(yīng)整合起來(lái)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)新聞的生產(chǎn)中來(lái)。最重要的是各個(gè)平臺(tái)之間應(yīng)加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在各個(gè)平臺(tái)都能得到鍛煉。傳統(tǒng)的紙媒實(shí)踐平臺(tái)可以與校園的官方微博、官方微信公眾號(hào)、官方抖音號(hào)等新媒體實(shí)踐平臺(tái)合作， 推行線上推送和紙媒報(bào)道相結(jié)合的模式，不定期推出線上線下的活動(dòng)，讓學(xué)生既能感受傳統(tǒng)紙媒的新聞生產(chǎn)流程， 也能鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞生產(chǎn)的能力。 廣播電視實(shí)踐平臺(tái)也應(yīng)該與新媒體實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)合作。 學(xué)生可以在廣播電視實(shí)踐平臺(tái)生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，然后在新媒體實(shí)踐平臺(tái)及時(shí)推送。不僅能鍛煉學(xué)生視頻制作能力，還能提升學(xué)生的文字編輯排版等綜合素質(zhì)。

除此之外， 地方高校在加強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融合改造的同時(shí)，還應(yīng)該積極與業(yè)界進(jìn)行交流、溝通及合作。 有些地方高校自身的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)規(guī)模有限， 平臺(tái)建設(shè)還不完善，無(wú)法全面滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求。 因此，地方高校應(yīng)積極建設(shè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極與當(dāng)?shù)氐膱?bào)社、廣播電視臺(tái)、新媒體中心交流合作。為學(xué)生提供更加真實(shí)的新聞生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生參與新聞生產(chǎn)的積極性，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)新聞工作提供強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

融媒時(shí)代對(duì)地方高校新聞學(xué)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。 地方高校應(yīng)從優(yōu)化課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教育理念以及促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)融合等方面入手， 積極做好新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的實(shí)踐教學(xué)條件，為培養(yǎng)出復(fù)合型的新聞人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。